互联网时代给教师带来了新的压力。进入互联网时代，我们的工作负担加重了;自己虽然使用多媒体教学手段，但教学思维方式仍属比较传统;自己的教育信息化技能亟待提升;另外因为和学生及家长的联系增多，导致私人空间变小。
联合国教科文组织将教育信息化发展过程划分为起步、应用、融合、创新四个阶段。华中师范大学校长杨宗凯认为，现阶段应促进信息技术在教育教学中的广泛、深入应用，并逐步实现信息技术与教育的深度融合。
“互联网+教育”大背景下，教师怎么当?如何推动教育理念和人才培养模式的创新?
“教育不能忽视新工具的发明与运用，同时又不能为工具所牵引而忘了教育自身，如果互联网使用者的教育思想理念没有改变，即便加上了互联网，也未必是教育的良性改变。”
新时代教师的角色怎么变?
互联网时代，学生具备什么样的能力最为重要?我认为学生应该具备多元的综合素质，关键因素在于趋变的创新意识和成熟的思辨能力。
“教师的关注点要向新的方面转变。随着中考改革的深入，教师将在以后的教学中注重考察学生的知识积累、思维水平，发挥学生的优势，“学生要形成完整的知识体系，就要构建选择性和开放性的教学，发现学生的学科能力和素养。”
“‘00’后的学生被喻为信息时代的原住民，互联网和大数据影响着他们适应世界、认知世界的思维方式。我们在教育中教育更应该倾听学生的声音，帮助他们在未来生活中找到自己要的幸福。个性化学习、个性化发展、素质的全面发展，会受到更多重视，学生选择适合自己个性的、柔性的教育，发展学生个性的教育将会成为中国教育发展的重要方向。
教师要进行“角色转变”，我们学科教师仅停留在学科知识上已经不能满足学生的成长和中考改革的需求。在新中考方案的实施背景下，教师眼中看到的将是学生们的强项，不同类型拔尖学生会脱颖而出，从某种意义上说，教师要将自己提升为学生的学科“导师”。并且，教师要从学科教学、学生学习、学科作业和考试评价等方面做出调整，善于发现真正喜欢和擅长这个学科的同学，保护和支持学生的自主学习，设计个性化作业和开放性试题和答案设计，善于引导他们探究和主动学习的欲望，真正发现、培养学生个性。要因材施教，提升教师素养，就意味着老师要善于沟通、善于观察，能看到孩子的独特性，并给予充分的生长空间，“因为时代的变化，教育环境、场景、条件，特别是“互联网+”的变化，对老师的能力、素质的提升要求显得更加突出。”
教师如何借力互联网实施精准教学?是我的思考和努力的方向。
新中考政策后，原来科目必考的“固定套餐”，变成了“语数外+选考科目”的“点餐”。“学生不必为自己的弱项惶恐，每个学生都有优势的展示机会。中考改革后，伴随选择而来的挑战是学生如何决定自己的选考科目，构建完善的基础知识体系，同时权衡每个科目所投入的时间，以获得最优分数，以及如何了解个性特长，将学科学习和兴趣爱好结合。
要实现教育和互联网的深度融合，应该充分利用大数据工具。传统的学情分析靠的是教师的经验、教师个体的理解力和责任心。我要运用有限的经验、能力和精力精准了解每一位学生的学情?借助于大数据工具，通过采集学生全学习过程的数据，形成对学生知识、能力、素养的可视化诊断，帮助学生了解自己的学科优势，才能为教育教学提供优质、可获得的资源与服务。希望在全面采集学生全学习过程数据的基础上，依据心理学、学习科学等原理与模型，通过描述性分析，掌握总体趋势，在群体的状态发现模式、规律及总体趋势，让教师准确、更好地对大规模的学生群体做更好的支持。
“互联网+大数据+学科教学的背景下，日常教学工作将意味着什么，对老师、各教师的专业发展将意味着什么?我的思考是学科教学将要求教师优化目标教学体系，将培养学生的素养能力作为导向，落实在每一节课当中、每一个单元的教学中。
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