今天这节课综合性学习活动课，上完之后，感慨万千。实在是怕教学的灵感不经意间就会溜之大吉，就尽快记录下来，以便更好的指导今后的教育教学。
失误一：课前的慌乱，失败的伏笔。
我现在开始怀疑自己，对学生哪来的自信?第七节课前，学生迟迟不来，我没有亲自去组织学生，而是交给了助理，完全忽视了学术助理的实战能力，等学生们蜂拥而至，铃声已然想起。仓促之间，他们自成小组，自然少了平时的规矩，多了好不容易得来的天赐小团体的得意。爱聊的都坐到一块了，多好的机会，岂可辜负?以后面那一排男生为最甚。
应对之法：从容淡定，徐徐图之。突发情况，沉着应对，少了几分钟没关系，大胆舍掉热身环节的学生展示，直接进入邀请函格式的讲解，并且形成副板书。及时沉淀知识点。强调纪律，打强心针，用课堂评价量表及时导引，为后续活动开展保驾护航。解决本节课忘记使用评价表这一问题。
失误二：学生展示辩论，课前应有专项指导。
我只是粗略的问了一下，大家说会，就以为他们没问题，这是对学情最大的不尊重。结果，虽有同学积极准备，但敌不过“损队友”的思路拎不清。精心准备的同学不能尽兴，没有准备的同学强行直入，既没有达到辩论的目的，也没有到给学生深刻的印象，真可谓一团糟。虽说，我一直不怕学生出错，但这不是学生出错的问题，而是老师预设不够，训练不到的结果。对学生而言，小之，只是一次不够愉快的辩论经历，望大里说，学生都不知道自己为什么来，要到哪里去?这次辩论活动，真的是教科书级别的教训。
应对之法：发现学生存在问题，应及时救场，把问题抛给下面观战的同学，他们也可以是自由辩论的一方，解决台上的尴尬。从而更好的让更多的同学参与活动。说白了，这其实反映的是老师平日的教学机智。
这么简单易懂的操作，不知为何今日我却直接变成了越俎代庖。遗憾啊，遗憾。
失误三：网络词语遇上文言，有何深意?
学生朗读完毕之后，让学生谈感受，这个问题设计导向不明。以至于学生不知所云。课堂纪律陷入嘈杂，完全沉浸在玩乐层面，依然沉醉不知归路。
应对之法：既是二者对比，从哪些方面进行对比，应该给予明确的引导，好让学生有的放矢。例如，文言表达，妙用修辞，直接摘录，巧妙组词，独来文味十足，文化底蕴丰厚。而网络词语过于直白，多有调侃之嫌，只是短时间的好玩，没有强大的正确表意功能。让学生明确其没有生命力的原因，就在于一时新鲜，经不住岁月的沉淀和检验。经过这样的对比分析，提升认知，训练思维。
失误四：实施课堂训练，不看嘴上功夫。
应对之法： 例如， 为自己起一个网名，可以让学生写一写，翻一翻语文书，回味一下富有韵味的文字。既解决了课堂嘈杂的问题，又巧妙的换课堂安静的思考。然后再来分享，一定可以提升思维。
又如，规劝类的口语交际训练。应该强调一下，口语表达的几个关键，称呼，委婉的语气。这些都是学生笔下的问题，也应该先写一写，再来说。以此达到训练目的。
总之，上完了，才知道自己的大问题。上完了，才清醒的意识到问题的严重。此刻，内心的不平，也因平心静气的分析稍微缓和了一些，也才明白，慢就是快，每临大事有静气的真正含义。但要做到，真不容易啊。
上完了，才知道，学校公开课的意义不仅是上出几节好课，而是帮我们发现自己平时意识不到的问题，助力我们的专业成长才是最关键。
想到此，我也就多了一些从容。因为，好课永远是下一节。加油吧！自己。
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