50006-曾晓博
第二单元 从绘本建构阅读力
每次读绘本,哪怕是同一本,都会读出不同的看法和想法.绘本的妙趣层出不穷,像一个丰富的宝藏,让人不停的去探寻各种各样的”宝石”.
“看图”有看”法,才会有想法,有想法才能学而有得”
和孩子在亲子共读中,不断在讲读中而提出问题,了解孩子的想法,引起她的思考
.读《月亮冰激凌》听到”嗒……嗒……嗒……”的声音,孩子就也会引起好奇的:这是什么声音?原来楼长奶奶也听到了这声音,走出来找了.生活中孩子听到声音也会好奇的寻找.所以孩子通过看和听的过程中会结合自己的生活经验来猜测之后会发生什么故事.那楼长奶奶为什么会听到声音呢?孩子就会很积极投入的寻找答案起来!原来是前面就有图画表示出来楼长奶奶家的阳台门没有关,没有开空调,所以可以听到外面的声音.带着这个问题,不断的在书中图画间穿梭,孩子的理解和体验就更深刻和贯通.
“象征是指通过具体的事物表现某种特殊意义的方式.当图像与某种文化或生活经验相联系,被赋予特定的含义,呼应了内容的发展,成为传达意义的表征,即为”象征”.”
不同孩子,不同年龄,对于同一个绘本有不同的喜好和理解.我家大宝看了《月亮冰激凌》最喜欢里面的月亮花开的画面.她认为月亮花好美,并且玉兔可以回家了,很开心.小宝看完后最喜欢里面的停电以后,人们去到楼长奶奶家,楼长奶奶拿出来制作的月亮冰激凌分享给大家吃,及后面每个人都在吃月亮冰激,一下子就不热了.他认为月亮冰激凌很好吃,他也想吃,还要和好朋友一起分享吃.
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