学校管理最灵活最核心的内容，就是用教师的专业发展，带动学校的发展，影响学生的成长。如果没有教师的成长，则永远不会有学生的成长，没有教师的快乐，那就永远不会有学生的快乐。如果教师不能充满激情的去拥抱他的教育生活，如果教师不能每天用心去发现他的教育世界，那么教育始终有一种缺陷。
而教师用心发现他的教育世界的过程就是课程建设的过程。
一、“三专”模式，根植课程研发力
1.专业阅读，奠定专业发展的基石。
如果没有教师的阅读，就没有教师的真正意义上的成长与发展，教师的教育这回他哪里来？阅读经典，阅读经典与教育家对话是教师成长的基本，也是教师教育思想形成与发展的基础，教育智慧的行程在一定意义上来说，就是跨越有这些经典构成的桥梁的过程。
教师读书不仅是寻求教育思想的营养，教育智慧的源头，也是情感与意志的冲击与交流，读书会让教师更加善于思考，更加远离浮躁，更加有教育的智慧，让我们的教育更加美丽。
2.专业写作，在反思中成长
新教育倡导师生共写随笔。记录反思教师的日常教育和学习生活，促进教师的专业发展和学生的自主成长。 只有做得精彩，活得精彩，才能写得精彩。所以我们在财报智慧平台上开辟了专业协作平台。作为考核。
3.专业发展共同体，打造教师成长的生态环境。
孔子早就讲过，独学而无友，则孤陋而寡闻，以及三人行必有我师的道理。我们借助学校名师名校长骨干教师团队，巧丽名师名校长工作室骨干教师工作坊组队发展。
我们相信，经过若干年的努力，我们一定能够打造出真正意义上的教师专业发展共同体。我们也坚信，我们践行新教育实验，教师专业发展的三种模式，一定能够为我们的教师专业发展的理论与实践探索做出自己的贡献。
二、课程研发，提升专业成长。
三、课题研究，促进专业成长。
四、三课模式，印证课程实施力。
1.亮相课，展示个人专业根底
2.成长课，专业成长。
3.示范课，
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