如何使自己的课堂越来越走向成熟？
1 充分进行课前准备，文本解读加＋问题设计加＋倾听准备状态。从语文课的角度来说，备课的第一部还是文本解读部分，学习共同体课堂的教师不但要对文本进行深入解读，对文本的内容，写法，背景等进行深刻分析，而且要据此来进行“学习设计”，即老师读懂了文本，但不能直接讲授给学生，而是要设计学习任务或这活动，让学生自己去体会理解。要将文本、问题、学生串联起来，重新思考，几乎每一步都会遇到困难，但是也有种“痛并快乐”的感觉，因为可以突破原来的教学习惯，打破束缚和框定，有一种“新生”的感觉。当老师用这样的方式备课时，是做好准备要去倾听的老师放下身段，俯下身来，才能听到学生的声音，从讲台中心到学生中间，从自我的世界到学生的内心世界，我们要走的路真的很长。
2 倾听，串联、反刍：民主机制与即兴创造的统一。倾听不只是用耳朵，而是全身心的投入，倾听代表了尊重、全神贯注及对话语内容的理解，还代表了对说话人的充分理解、认同，而且是面向的对象，不是一两位资优的学生，而是面向全体学生。老师要倾听，学生要倾听自己的声音，还要倾听学科本身的要求，这是一个极其困难的权衡过程。老师做出的每一次即兴的判断，都会对学生的思考和课堂的走向产生影响，老师们几乎每时每刻都要做出判断，无论是否深思熟虑，课堂的激发性有时候让人来不及思考，靠一种潜意识和习惯性的力量牵引前行。什么时候应该停下来？哪个同学的观点值得再反刍？课堂的进展是否来得及展开？这是教师作为专家必须做出的判断。
3 仍然内在发展需求，会让老师加速成长如果一个人的内心是燃烧的，周围所有的东西对他来说都是可燃物，学习和研究无处不在，这就是真正的专业生活，专家型的教师不是培训出来的，也不是培养出来的，而是自发成长的，是一个自然而然的过程，让每位老师都走上真正的专业发展之路，这是我们未来努力的方向。
4 公开课的价值课堂观察与研讨方式凾待变革。通过以学生学习为中心的课例研讨活动，老师们会越来越互相信任，互相形成支持的关系，这就是“同僚性”的形成，在这样的群体动力的推动下，越来越多的老师将自觉进入专业成长状态。
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