学生背书时，总想一下子全部背会。可是，哪有一口吃成胖子的事，因此，要学会化整为零。对待工作，也是一样的道理。头脑里有很多思路，不知道该先做哪一个，这个时候需要去看书思考🤔。
这是关于个人教学的事，然而，还有集体备课的事。这个排序应该是先备好大家积极备课的事，然后再去做自己的事。而自己的事，无非备课、上课、批作业、评讲等一系列活动。
关于备课，需要提前三五天准备相关的资料和要讲授的内容。资料繁多，需要理个头绪:以教材为主要资料，以课程标准为依据，以课程评价体系为纲，以高考题为载体，融合所有的知识点、技能技巧、理想、信念、价值观，并进行整合，做出合理设计，有了思路，开始写教案，并进行思索和修改。
关于上课，则要以教案为蓝本，并时刻关注学生的状态，进行有效的调整，设计切合学生实际的问题，并想方设法让学生动起来。
批改作业，要及时，并总结易错，发动学生参与讲题，督促学生记笔记和总结规律。
讲评习题，主要就大多数学生存疑之处进行点拨和解答。
早读课堂，过程监控很重要，最近发现用点名背诵的方法很好。被点名同学，一般都是不专注的学生，还有部分学习程度不错，但是学习状态不佳的学生。结果检测结果，主要看学习程度较差的学生。这里有一个问题，就是不专心的一部分学生通过点名背诵可以完成，而有一部分就不能完成。为了也让他们学点什么，不至于太无聊捣乱，可以给他们布置抄写任务，这样可以锻炼他们的专注力，同时也提高了自我调节能力和书写规范。
但是，始终不背的学生，曾尝试着讲给他们方法。有的是因为没有自信，一问会不会背，回答“不会”……现在，思考如果我问背到第几段了？是否可以得到我比较满意的答案呢？看来，还是我问话呢问题，而非学生答话的问题。曾经，我还要求学生回答是，把“不会背”改为“我试试”。然而，如今，如果我改变了问法，不就可以得到我想要的回答了吗？那么，为什么不改变问法呢？
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