姓名：小叮当（化名）
年龄：3.7岁
训练时间：三个月
症状诊断：ASD谱系伴随语言发育迟缓
主课老师：孙老师、王老师
训练内容：口肌、桌面操作、逻辑思维、社交故事
小叮当是比较典型的ASD谱系障碍伴随型语言发育迟缓。由于兴趣狭窄和认知理解方面的问题，孩子来昕悦飞扬的时候没有语言，也不会社交。对此家长很着急，因为综合能力的落后会影响孩子独立自主的生活能力，并阻碍孩子正常的入托、上学，所以家长希望孩子通过训练增强小叮当的语言、认知理解和社交等相关能力。
我们为小叮当安排了两位主要的个训老师，孙老师负责语言开发，王老师负责认知理解方面的训练。这两者在训练中是相辅相成的。只有构建好孩子的认知理解，才能和他建立起比较牢固的课堂合作关系，让他理解训练的目的，建立课堂互动的基础，刺激出孩子的语言动机，进一步帮助其开口、发音、表达、交流……
小叮当还是非常乖的，上课很配合老师，基础的理解能力也可以，所以在熟悉环境后三、四天内就和老师建立了不错的配合。在训练过程中很快完成了对常见物品（动物、植物、食物、生活场景等）的认知，为后续的练习打好了基础。
家长们关心的关键点是孩子能说出有交流功能的语言，基于孩子的课堂配合度较高，老师们为他安排了从口肌运动到桌面操作（手部精细动作）、音乐韵律、社交故事、场景模拟等多项有助于语言发展的训练内容。而孩子在发展的过程中有几个关键节点，只要抓住，因势利导就会进步很快。
对于小叮当这种开始无语言的孩子，最开始的挑战是开口和构音，这里包括气息的运用、喉部发音技巧和对口型等。老师是先从吹气开始训练的，控制气息的长短强弱，配合合唇、圆唇、抿嘴等进行口部肌肉的操作训练。然后是仿说，从简单的单字、叠字、单词开始，逐渐到短语、短句，仿说的量上来以后，语言就感觉突飞猛进了。虽然，由于长时间不说话，孩子刚开始开口时语音语调异常，像外国小朋友说普通话。老师并没有刻意去纠正，而是一遍遍反复训练，过一段时间就恢复正常了。
现在，小叮当基本对话没有障碍，爱背古诗，能说较长的完整句，会表达简单的需求，和刚来的时候相比，进步相当大。当然，在较为复杂的自理、社交、逻辑思维、学业技能等方面他还有很大的进步空间，相信只要家长们持之以恒，坚持陪伴孩子一起玩耍，一起学习和训练，孩子每天都会有新的进步。
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