第二次试讲

有一种课叫磨课，有一种上课叫试讲，很多年前我很少听说磨课，开公开课或者评课，都正常不过。一开始我总觉得磨很浪费时间，而且一节课不同的班级学生不同，上出来的效果不完全相同，有时会出现越改会越乱的感觉。但如今，看有的同事为上好一节市级公开课，年段每一个班依次上过去，同样的课上个十节八节，精神可嘉！

我个人觉得课是需要磨，需要试讲，但不宜讲太多节，多了会让人产生倦怠感。其实老师平时的积淀就是备课，而不是为了备一节课而备课，比如机智处理课堂突出事件，比如学生回答问题与教师预设完全不同时教师该怎么评价与引导，这些应该是要靠教师教学智慧处置。

今天是我第二次试讲，用的是梅姐的2班，教学过程总体上推进顺利，师生对话流畅，但前面概括中国石拱桥的特点时，这个班学生竟然没有直接回答出来，而在10班试讲时学生很快地概括出来了，这让我有点意外，但我马上意识到这个班学情不一样，赶紧引导学生速读前三段，找关键词句概括分析其特点，所以在这个环节多花了三分钟时间。导致最后给课本挑刺的环节延时三分钟才完成。

另外在分析举例子时，语言的准确性和例子的准确性有点混淆，梅姐建议，直接改为品味语言，更直接，更突出难点。

备课要有课程意识、文体意识和学情意识，确实在修改教学设计时，我可以用导学案把课后练习一、四题及预习作业让学生自主学习完成，课堂检查预习时可以拍照上传，反馈点评，这样子针对性会更强一些。

为了打造一节精品课，多次试讲，多次磨课，也是一种自我学习提升的过程，对自身教学艺术的成长是非常有利的！

下午才得知我的公开课改为下周三下午，又往后推了两天，时间多了两天，希望准备更充分些。继续加油！