若说上届毕业班自己心中不静，未能很好与学生保持良好关系，也就是对学生不甚熟悉，尤其不想与学生有过多接触，导致学生的名字很少记得，甚至连课代表的名字不曾记得，从心里对学生产生厌恶感。再加上，自己总是讲解太多，导致学生消化不了，更没有时间记忆，消化，理解，效果不甚如意。
如今，接受新七年级，决心从头做起，精心备课，悉心了解学生。可是，陋习感觉越来越严重，自己喜欢备课，研究教材，制作课件，总是感觉给学生介绍，让学生掌握的比较多，再加上重复，导致课堂时间远远不够用，每一堂不能上完整一节课。只能下一节课接着讲。还有，提问，温习虽说很必要，但总是时间有点长，必然要占用一部分时间，每次都在10分钟以上。讲授新课时间就更加捉襟见肘。
如今，《基础训练》没有来，教辅不敢买，也就是教育红线不能碰，学生只有一本书。再加上学生在课本圈划不到位，直接影响记忆理解效果，学生有知道主动背诵，我也感到一头雾水，学生掌握一踏糊涂。
鉴于此，我周末，整理了学生名单，并且在下一步教育教学中，精简内容，突出重点，依据课本，理清思路，重点要让学生知道该记什么，怎么背，给予学生更多时间理解消化，适当训练。
这就需要我备课多下些功夫，不要再贪多求全，而是侧重精讲，多练，给予学生更多的参与学习的时间，一提高学生积极主动性，让学生知道怎么学，学有趣，爱上学习。
这是我想到我校一位X老师，行伍出身，专业到教育，工人身份，没有晋级职称的烦恼，没有追求业绩优秀的需求，原来在后勤服务。人到积极肯干，不惜力气，尤其出力气的活，总是一马当先，如开学分书，搬运东西。
后来，一下缺少老师，X便由后勤到一线前勤，做起了名副其实的老师。可是，X很少备课，更没有写过教案，更没有整理，体罚学生之说。可是，学生考试成绩并不错。核心就是上了简单明了：今天就学习什么，讲解，练习，检查，复习，巩固。没有过多的过渡语，衔接话，没有过多解释，阐述。一句话：精炼。
老师轻松，学生愉快！
我也在想：实际上每节课并没有什么太多的知识点。老师讲解，解释过多，然而听着几何？远不如，留下充足时间就这背记。俗话说得好：书读百遍其义自见。随着时间推移，学生慢慢也就消化理解了。
如：课本上有视频，就不用再口头给予学生解释。观看视频远比老师空头说明效果好。
一辈子的教学还没有弄明白怎么回事？连同自己也越来越糊涂了。
在一味埋怨学生的同时，我想更多的是要好好反思一下自己。只有自己改变，才能改变影响别人，成就自己。老师尤其如此。
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