置身于“玩具设计工作室”的错觉——FabLearn培训第三

编者按：又是纽约时间14号凌晨2:30，收到我们团队发自哥伦比亚大学的报道，每次很踌躇不愿打搅我们的带队老师Adam，但每次又渴望第一时间分享他们每天在哥大学习、交流的心得！

今天是情人节，哈哈，跨越13个小时时差的无缝报道，团队之间协作分工的有序进行，也算是我们男人另一种过情人节的方式吧！

正所谓，不羡玫瑰不羡酒，浪漫男儿四方走！

献给远方的零一未来教育海外团队，还有我们一线的学校老师们！

置身于“玩具设计工作室”的错觉——FabLearn培训第三天小结

原文如下

2019年2月13日星期三

Adam

雪过天晴，老师们兴高采烈地在哥伦比亚大学教育学院楼前留下灿烂的笑容。

置身于“玩具设计工作室”的错觉——FabLearn培训第三天小结

追逐太阳，我们驱车奔驰在哈德逊（Hudson）河滨公路上。前方是康涅狄格州格林威治学校工程与设计实验室（Engineering and Design Lab ），领队是FabLearn 团队首席研究员塔姆女士。

置身于“玩具设计工作室”的错觉——FabLearn培训第三天小结

FabLearn Fellows (教研员)、工程与设计实验室主任Erin为我们带来了全新的体验：学生们自主决定本学期小组做什么样的项目。刚开始大家头脑风暴出10多个项目建议，初选出乐园、动物园和大富翁3个项目后进行投票，最终大富翁（Monopoly）项目胜出。

置身于“玩具设计工作室”的错觉——FabLearn培训第三天小结

然后学生们自行分组设计、制作大富翁游戏所需要的轨道、车辆、银行等等组成要素，过程中使用了MicroBit——由英国广播电视公司(BBC)推出的专为青少年编程教育设计的微型电脑开发板，激光切割机等等数字制造设备。我感觉自己参观的不是一所12年一贯制的学校，而是来到 了一家充满朝气、活力四射的玩具设计工作室。

置身于“玩具设计工作室”的错觉——FabLearn培训第三天小结

置身工作室的错觉来自于和传统教学模式相比，这个实验室有着明显的差异：

1. 老师角色转变：

传统教学中课堂的主角是老师，老师主要是在课堂上传授知识。这里的老师主要精力不再是课堂上传授知识，而是寻求帮助，获得外部资源；在组织协调各个学科老师进行跨学科项目设计上。在课前准备和课后支持上，老师投入了更多的精力。课堂上老师更加主动地寻求学生的反馈。这种角色转变的背后是观念的转变，即老师充分相信学生能够通过自主学习获取知识，而且自主学习的效率更高，效果更好。

2. 跨学科融合：

大富翁游戏里需要设计银行大楼，建筑艺术与激光切割编程融合在一起；英语课上罗密欧与朱丽叶的故事需要制作场景和舞美，人文学科与工程设计制作水乳交融。

3. 学生投入度

传统教学模式下，学生是被老师驱动，这里却是老师被学生驱动。学生讨论问题时全身心投入，以致于参观者在旁边打招呼提问题时，学生都没有被干扰到。

4. 高度开放性

实验室在开放时段随时接待学生，即使是实验室内有学生在上课，其它班级的学生仍然可以随时进进出出。

5. 助力教师发展

实验室不仅仅为学生发展提供支撑，也是各学科老师尝试新的教学方法，制作新的教学工具，推动跨学科协作的地方。

置身于“玩具设计工作室”的错觉——FabLearn培训第三天小结

参观结束后，老师们回到哥伦比亚大学教育学院继续拟定回国后推进FabLearn的计划

置身于“玩具设计工作室”的错觉——FabLearn培训第三天小结 置身于“玩具设计工作室”的错觉——FabLearn培训第三天小结

热情高涨的老师们一鼓作气把计划草拟出来，才发现已经是晚上8：00了，该去犒赏辘辘的饥肠了。

置身于“玩具设计工作室”的错觉——FabLearn培训第三天小结