在我们幼儿园实施的是主题课程，我认为主题的选择一定要符合幼儿当下的需求，就像是临近毕业的《我要上小学》主题，就结合了幼儿幼小衔接的需要，疫情后回到幼儿园，为了让幼儿更好的过渡创设的《变一变，要健康》。我们可以从几个角度思考。
第一是考量幼儿发展上的需求，结合阅读节幼儿对阅读很感兴趣，老师和家长想发展孩子的语文能力并培养良好阅读习惯，《图书王国》就是可以考量的主题，如果发觉孩子都比较自我、不知如何与人相处或表达情意，《好朋友》主题就非常贴切。
所以教师要深切了解孩子的旧经验与现阶段发展状态。第二是考量孩子的学习特性，一定要具体化生活化，贴近幼儿的经验，今年的《海洋之舟》主题没有参访，幼儿的经验就显得不够充足。
最后也是最重要的，所选择的主题一定是要幼儿感兴趣的，因为兴趣是探究的驱动力，最好从幼儿家庭与学校生活中的人、事、时、地、物面向开始思考与选择，并日渐向外扩展到更大的层面，比如中班幼儿探究了《超级学城》，到了大班幼儿就向更远的地方整个社区进行探索，我们创设了《你好，高新区》主题。
作为老师，根据我们的专业要求，我们要了解幼儿的发展状况以及该年龄阶段的学习的特性，要经常关注与观察幼儿感兴趣的人、事、时、地、物。比如，班上大腹便便的家长经常来园里接送小孩或园里教师因怀孕腹部日渐隆起，会吸引孩子的好奇丶围观与抚摸，正好某位幼儿有新出生的妹妹，也经常在班上提起此一话题。老师就可预先规划下是不是可以让幼儿了解一下宝宝的出生，创设类似于《婴儿与母亲》这样的主题，以满足孩子的好奇心，了解更多生理卫生知识，探寻身体的奥秘，也让这个时期孩童了解到母亲怀孕与照护的辛苦，且能以健全心态迎接新弟妹并与之相处。这就是从肚子渐大的老师或家长丶新生婴儿到怀孕、婴儿出生、照护的方向去选择创设主题。
又如班上孩子定期散步到附近的澜湾艺术公园游戏、野餐，每次都外出都很兴奋，但是随着人流量的增多，最近无论是在社区街道或者公园。经常发现有乱丢的垃圾或椅子上有污渍，有的孩子甚至因踩到狗便便哭了。老师意识到环保自小培养的重要性，就可为下学期规划一个保护环境相关的主题，让孩子不仅探索社区与公园的万事万物，而且对如何保护社区与公园的环保大事有所关注。此外，为了配合幼儿感兴趣的某一特殊有意义的时刻、节气或节日，与其所涉及的活动大事，教师也可预先规划有如中秋与月饼、节庆与感恩等主题;或者是教师观察幼儿感兴趣的现象或事物如球、弹珠、绘本后，也可预先筛选设计有如好玩的球与弹珠、旋转王国等主题。
它们都是从幼儿生活中所涉及的人、事、时、地、物而选择的，非常具体化与经验化，符合幼儿发展与学习需要，而且都是幼儿有兴趣或关注的。总之，选择主题以孩子所需、有趣的周遭生活所涉为主，不过还有些考量也值得注意，可让所设计主题之进展更加顺畅，如老师自己的兴趣与知识储备，以及幼儿已有经验，是否有相关资源的支持等，让幼儿在课程学习中真正获得发展。
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