【片段12】陈中《复盘对过去的事情做思维演练》P98-101.
1.理解部分：本片段项目复盘中引导提问三个层面的精髓展示。
2.联系自身案例：请结合前五拆中的案例。如果借助提问的三个层面，对案例更加深刻的刨析。
I:用问题来引导逻辑，就是让被提问的人，在问题中理清楚自己最真实的状态。有一种我自拨开云雾，见到天日的明朗感。三个层面:信息层面、思维层面和逻辑层面。
信息层面，就是观察事件的发生情况，可以一连串的追问事件的细节，让对方对事件看通透。可以多提开放式的问题。
思维层面，引导对方思考事件发生的内在原因，为什么会这样发生?
假设层面，如果不这样，会怎么样?个人觉得是让对方从其他的角度来考虑，扩展思维的宽度。多用封闭式的问题为好。
A1:想起上次有朋友在问如何带娃启蒙数学，我依然保持一言堂的姿态。其实使用提问的方式，让朋友自己找到最佳的启蒙办法。
A2:友:看到你孩子数学启蒙的比较好，想咨询一下怎么启蒙的啊？
我:好呀，你孩子平时对数字敏感吗？（信息层面），比如对多少的感知，数量数字的匹配，钱币的使用等，兴趣大吗？
友:……
我:可以看出来孩子还是有点兴趣的，那你觉得孩子掌握了什么，才算是数学启蒙呢？（信息层面）
友:……
我，你认为会加减就是数学启蒙了，那平时你在什么时候回带孩子进行加减的训练?
友:……
我:为什么一定要在本子上进行加减的练习呢?有没有其他方式可以训练孩子?（思维层面）
友:……
我:是的，你想到了平时在商店里买东西，就使用了加减可以进行练习，假如父母跟孩子在家里玩模拟商店购物的游戏，玩得时候孩子的心情怎么样？（假设层面）
友:……
我:你感受到了，孩子在愉快的状态下会学得很快，寓教于乐。而且还想出了更多玩数学的办法啦！你还需要问我怎么启蒙吗？
友:……
假如我以引导者的方式来让朋友复盘自己过去对孩子数学启蒙的情况，会让他更深的理解这件事情，而且知道如何做才会更好，而不是照搬我的做法。
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