在当下提的比较热的一个词是素养，除了在课标上看到的核心素养的四个方面——文化自信、语言运用、思维能力、审美创造，说实在的我对于素养一词总是理解不到位，感觉它有点虚幻，有点大，抓不住。
然后在读刘徽教授的《大概念教学》第一章里，我认识到了核心素养的精髓在于真实性，即能将学校所学迁移到现实世界中去，换句话说“素养”就是指能在真实性情境中解决问题，使知识不再具有惰性，那么与素养相关的活动主要是指解决问题。
由此，我回想白天和儿子一起经历的事，感觉儿子在那个过程中，会不会算是在建构一点点的学科素养。
买鞋事件
临近中午，我的家务忙得差不多，儿子也完成了周末作业，忽然想起他要参与足球比赛，还需要买一双球鞋的事。赶紧给同组的钦打电话问询，他儿子在我班，也被选上参加，想必她已经买过了。得知理工万德隆大黄蜂专卖有，赶紧带了儿子骑了电车就去。
一路上路两边也有好些家鞋店，不喜欢逛街购物的儿子就想拉我停下，说随便买一双算了，去了赛力扬，没有，别的便不停了，直奔目的地。终于进去了，以前在负一楼的大黄蜂专卖，不见了踪影，问了卖服装的美女才知道搬到了三楼，赶紧拉了儿子上电梯去。到了，服务员在忙，我们自己看，拉着儿子看了几双看着不错的，最便宜的170，儿子嘟囔着“真贵，明明在附近随便买个，非要来这”，我笑笑告诉他这牌子好，耐穿，脚舒服。服务员过来了，一问我们看的并不是足球鞋，只是跑鞋而已，紧接着服务员问了儿子脚的尺码，还问了我们的学校（想必其他的孩子也有不少来买的），拿了一双黑黄相间的鞋子，让试试。儿子接过来，很快穿在了脚上，比他来时脚上穿的瘦一点，挺好看，只是不透气。起来再问服务员，没有其他的网纱透气款式，只有这一款，但目前做活动较划算。我问多少钱，服务员回答“打五折，145”。我问是否能再有优惠，人家说五折都最低了，好，买了！儿子直接穿脚上了，下电梯时，儿子告诉我，打五折145元，那这鞋子原价都290元了。我故意惊奇地问道“哎呦，你咋知道的？”儿子颇得意地说“我当然知道了，打五折145就是原价的50%是145，那么原价就是145÷50%，相当于145×2就等于290了。”我向着儿子竖起了大拇指说“看，这都是你学知识的好处，你们最近数学学了这个，你都能用来解决生活问题了！”。儿子越发高兴，才来时那种不情愿已消失殆尽。还说再买东西就买打折的，能少花钱。
知识，用于解决生活问题了，才更显示它的价值。
捞瓶塞事件
下午，我在客厅做网师作业，儿子在做我给他买的第二单元数学题，大概一个多小时做完了，他拿给我检查，我在核对答案，他就在我旁边，一边看着，一边摆弄纯净水瓶的孩子。
“妈妈，不好了！”他大声说。
我低头看着问道“咋了呀？”
“这个塞子被我捣进去了！咋弄里？”他朝屋里看一眼有点担心地说道，估计怕他爸收拾他。
“快去拿双筷子夹出来！”我指点道。
儿子很听话地去拿了，结果我俩够不住，歪着水瓶也不行。又让他换了炸油条用的长筷子还是不行。塞子总是跑到一边，从鸡蛋大小的瓶口伸进筷子，根本到不了边上夹不住，无论我俩怎么歪这水瓶。
“我知道了妈妈，给这个瓶里倒点水都可以了。”儿子说着就去搬来了另一瓶水。
那瓶水是满的，有十斤吧，还没开始饮用。儿子拧开了瓶盖，有点费力地抱起来，瓶口对着瓶口倒起来。
他倒一会儿丢下去，歇歇看看，又倒。直到这个瓶子的水快到瓶口才停下，伸两个手指一捏出来了。他得意地不得了，说自己完成了个大工程。我说他这是根据浮力原理，塑料瓶塞会漂浮，然后“水涨船高”它就到瓶口了。儿子认真地听着，说“原来这都是浮力”。
“明明少了不到一半的水，为啥那桶你都快倒完了？”我故意问道。
儿子又看看两个水瓶说“大小不一样蒙，这个粗大，你看看瓶口”。我一看补充说“哦，瓶口直径都不一样，果真是。看看你观察力太强了，一下都发现了。”他那高兴劲啊，赶紧喊他爸让出来看，并且要主动喊他爸出去打篮球运动里，要知道有时候根本咋说都不想出去。
就这样，这两件小小的事件，突显了儿子的思维能力，锻炼了他用知识解决问题的能力，让他明白了学习的意义和价值。
如果所有的知识都能联系一定的生活，或者创造一定的情景让孩子们去思考去体验，那他们肯定都能够学的更有兴趣，学过去掌握也更牢固。也只有让学过的知识用于解决生活问题，它才能不是惰性知识，才有被学的价值。
努力，在课堂上让更多的知识在生活化的情景中再现，帮助孩子们更好地学习运用，以提高孩子们的学科素养。
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