课题研究期间，我们围绕“问题提出融入课堂”这一主题，开展多次主题教研活动，在实验中不断总结，完善方案，且根据研究进程，在平时上课或者每学期组内教研课和公开课上，结合每个阶段的研讨主题进行课堂观察，剖析问题成因、商讨解决方案，这样的教研活动主题明确，过程丰富，不仅提高了课堂教学质量，也提升了教师的科研能力。在实施课题研究过程中，课题组教师积极参加各类评课选优活动，多次承担公开课任务，受到了听课者的一致好评。李晓燕老师执教的六年级上册《分数除以整数》荣获市级优质课二等奖；王媛媛老师执教的四年级《三位数乘两位数》获省级优质课一等奖，李红喜老师执教的《倒数的认识》获区观摩课二等奖，王红晓老师执教《解决问题的策略》，郭魁老师执教《小数乘法》获校级优质课一等奖。
（七）提高了教师的教育科研能力
通过课题研究，老师们对教材的了解加深了，对学生的现有知识状况把握更准了，对科研的认识也更清晰了。围绕课题研究，课题组老师自觉学习理论书籍，善于总结，敢于反思，笔耕不辍，在课题研究期间，我们学习了《数学新课程标准》、《小学数学教师》---“数学问题提出教学研究专辑”、《数学“问题提出”教学的理论基础和实践研究》、《论中小学“数学情境与提出问题”的数学学习》、《儿童心理学》等书籍和杂志，并撰写了大量关于数学问题提出的读书笔记和反思，以及有关问题提出教学的论文和教学案例分析（见附件五）。李晓燕老师结合自己的教学实践总结整理了提高小学高年级学生提问能力的方法策略，为我区六年级老师提供了切实、有效的经验分享；王媛媛老师结合课题组的实践探索，为全县老师做了“创设问题情境，提高提问能力”的经验分享，李红喜老师撰写了论文《把握学生问题，提高教学效率》，郭魁老师结合自己的教学实践，撰写了教学案例分析《以问题为路径 培养学生创新思维》。这些论文和案例分析，浓缩了课题组成员研究过程中所积累的经验，对我校数学教师颇有借鉴作用。相信在今后的研究中，老师们的科研能力会得到进一步加强。
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