关于公开课的再梳理和反思

本周的英语公开课，我和组内李娟老师同课异构，齐上第四单元Our world部分。这一部分是整个单元中难度较大，生词较多，文本篇幅较长，学生感到较为吃力的部分。所以在学习之前，我们进行了大量的听力磨耳和预习，以降低学生对文本的畏难情绪。本节课，我的教学目标是学生能够认读新单词：go windsurfing, go skiing, go sailing, warm, cool, windy，能够在图片提示下流利地输出整篇文本，同时能够了解南北半球季节相反，离赤道越近温度越高，反之温度越低以及中国有四个季节，而泰国只有三个季节等文化知识。

关于公开课的再梳理和反思

从课堂流程来讲，课前几分钟，我们先进行英语演讲English speech的展示与分享。因为是刚刚试行，如果给学生的范围很宽泛的话，反而会让他们感到无所适从，所以在第一轮的英语演讲分享中，我为学生们定下了My family的主题，这一主题是我们第一单元的学习内容，学生对该主题下会使用的到语言现象如：My name is ….My dad has….He can….His favorite sport is ….等能够灵活运用。同时，对于这一主题，在内容上，每个学生都能够有话可说。这样一来清晰的要求立马减少了学生的压力感，使学生们感受到英语演讲并不像他们想象的那么难，学生们听完我们的要求和解释，深深地舒了一口气，纷纷表示可以完成，张元泽同学还“洋洋洒洒”写了一百多词的演讲稿！看来，“有话可说”加“小菜一碟”，真的很重要！

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接下来，是我们的小组show time时间 ,它是我们自绘本学习以来一直坚持的保留项目，正是因为基于学生的喜欢所以才保留，因为基于学生的成长所以才保留。在此环节中，学生小组合作表演之前学习过的文本，并进行创编和融合，展示给大家，与其说它是一个小组对话表演，不如说它是一个很好的复习展示和检测。小组展示之后，学生们进行评价，本学期在这一环节我进行了深入，要求学生们尝试使用简单的英文进行评价，如：Good performance. Wonderful! Please speak more! Please speak loudly! Creative performance.等等。

进入文本Our world的学习。首先解决词汇问题，因为前期的大量听力磨耳和预习，所以在小组内直接合作学习单词，使“兵教兵”成为一种可能，只是小组合作学习之后的检测部分尤为重要，因为通过小组展示学习成果，老师才可以清楚地了解学生的掌握情况，知道哪个单词对于学生有难度，需要老师适度出现，针对性地指导。

解决完单词，进行重头戏——文本的学习。英语语言的学习应该遵循“听说领先，读写跟上”的原则，所以在处理这一部分时，我要求学生先听音频，第一遍重点在听，第二遍跟读文本，重点在读。之后，才是对文本的理解。基于文本，我设计了六个问题，1.When is winter in Canada?

2.What do people in Canada do in the winter?

3.When is summer in Australia?

4. What do people in Australia do in the summer?

5.How many seasons are there in Thailand?

6. What do people in Thailand do in the cool and hot seasons?

小组合作来讨论这些问题，并由每组的Speaker作为代表来回答问题，反馈检测学生的理解情况。

接下来，老师适时出现，带领学生解读文本，这是一篇关于介绍全球不同国家季节的小文章，文章选取三个在地理位置上非常有代表性的国家：加拿大，澳大利亚和泰国，介绍它们的季节，天气，人们所穿的衣服和人们主要从事的活动。我手绘一张世界地图，用不同颜色标识出三个国家，通过赤道标识出南北半球，然后通过提问的方式，1.What is the weather like in Canada in the winter? 2.What do people in Canada wear in the winter?3.What do people in Canada do in the winter?带领同学们解读文本，三个国家都如此进行。不过，在此过程中，进行文化意识的渗透，如：加拿大和澳大利亚分属于南北半球，所以加拿大是冬季时，澳大利亚应该是夏季。再有，在中国有四个季节，而泰国却只有三个季节。之后，进行小组合作，熟读文本，根据提示，流利地说出文本内容。

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最后，基于本节课的学习内容，进行适度拔高，我设计了一篇拓展性的小短文，要求学生结合中国目前的季节——秋季，进行知识的拓展运用，小组合作，展示分享。

In China it is fall now.

It’s ______ in the fall.

People wear _______, ________ and _________.

People __________________in the fall.

在此环节中，我很欣喜，学生们能够针对同一话题，进行不同地表达，并能够灵活熟练地使用第二单元刚学习过的虚词always。

反复咀嚼这节课，我发现在以下的几个方面还可以做更好的调整：1.小组合作讨论环节，每个小组成员的分工需要更加明确。2.对课堂时间的把握需要更加细致。因为前期预设的时间有所出入，所以导致整个课堂结束之后，还剩余5分钟时间，我们只好进行了课后练习的处理。3.对文本的处理，基于文本，之后超越文本。在最后的小短文拓展之后，如果能够设计更加有梯度的拓展拔高的学习或探讨内容，这样最后5分钟的时间利用也会更加有效了。