不成功的教育指向往往不明确，或其中的逻辑关系不清楚。媒体曾经报道过两个母亲的惨痛案例。在第一个例子中，单亲母亲辛辛苦苦把儿子拉扯大，自己省吃俭用，有什么好吃的好穿的都留给儿子，但是儿子并不领情，从好吃懒做，不认真读书，逐渐发展到逃学，并迷上了上网，直至经常在网吧里通宵达旦，几天几夜不回家。母亲再也无法忍受，下定决心，终于在一个网吧里找到了儿子。那一瞬间，多年的含辛茹苦和巨大的失望一起涌上心头，她当众狠狠打了儿子几个耳光，把他往家里拖。这个逆子竟然头脑发热，抓起一把刀就捅向自己的母亲！还有一个类似的例子，也是一位母亲对自己的宝贝儿子百依百顺，把他宠成了一个小霸王，街坊邻居意见很大，但是她从来都不以为然。小霸王胆子越来越大，终于有一天触犯法律。在被民警戴上手铐从家里带走的那一刻，面对追赶出来的母亲，儿子说了一句话：“妈妈，我恨你！”这是两出悲剧。两位母亲都母性很强，付出很多，却始终没有清晰的要求和期望，只是一味满足孩子的需要。这是母爱，但不是教育，更不是震撼教育。那么怎样才算有明确的教育目的？试举一例。一位母亲求教她的朋友，说她读高中的儿子哭着闹着要家里拿出20万来让他出国，家里并不宽裕，儿子就以放弃读书相要挟。母亲不知道怎么办，朋友说，如果你爱他，就送他出国；如果真的爱他，记住，不要给他钱。只是一个小小的举动，教育的目的已尽显其中。
第二个特征，教育者的心灵受到感动或者震动。在震撼教育的实施过程中，教育者的言语绝不能从学生的“左耳进，右耳出”，否则，这样的教育一定不能产生作用。教育者常常要有一些出其不意的言行，通过节奏或是强度的“变化”来吸引学生的注意，撞击他们的心灵。震撼教育对学生的心灵撞击方式有两种。一种是感动，它是感化的必然结果。有一天晚上，我走过老师窗前，看到老师在伏案备课，想起老师谆谆教诲的情景，我的心头突然涌起一股热流，这是感动，是一种积极的心理体验。另一种是触动，或者叫震动，它带给教育者的往往是相对消极的心灵体验，如羞愧、难过、悔恨、失落、郁闷、委屈、挫败、恐惧等。消极的心理体验并不一定带来消极的行为，如果引导得当，可使教育对象产生反思和警醒。《世说新语》中有一个周处除三害的故事。
周处由于幼年丧父，母亲过度宠爱，成为地方一霸，被乡民与猛虎、蛟龙并称为“三害”。这个说法传到周处耳中，他深受震动，于是翻然悔悟，上山下水除掉猛虎蛟龙，并从此改邪归正。
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