以情感为纽带，师生真情交融

读了特级教师李吉林老师写的《实施素质教育，应以情感为纽带》一文后，感触颇深。她说：“儿童的情感就像‘小河水’，要它漾起涟漪，泛起微波，就需要外力的推动，或是像一只蜻蜓在水中轻轻一点，或是像一阵微风悄悄地拂过水面，那它就平静不下来，当我走进课堂时，我仿佛觉得自己来到一条清澈的小河边，那样的明亮、清新。我们从新课启始，就要放飞一群‘蜻蜓’，送过一阵‘微风’，使孩子情感的小河水荡漾起来。”多么富有爱心的话语！李吉林老师在上课时总是很自然地把自己的情感融进去, 她的心和孩子的心是相通的，是联系在一起的，是和学生一样全身心地沉浸在其中的。

先让我们来看看李吉林老师怎样上《冬爷爷的礼物》一课。当她围上一条长围巾扮演冬爷爷站在孩子们面前，学着老爷爷的嗓音，向学生问好：“孩子们，你们好！”时，孩子们兴奋极了。接着老师和学生的教与学的活动，变成了冬爷爷和孩子们的对话，就是这样巧妙地进行了这堂观察说话课的语言训练和思维训练。李吉林老师为学生营造了一种师生间平等、和谐、融洽的教学氛围，在师生的对话、交流、沟通中，进入了真情交融的境界。可见李老师对教育事业的赤诚、执着。我想正因为这样，李吉林老师才能创立情境教学、情境教育。

我们都知道，教师饱满、丰富的情感能激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，加强记忆能力。因此，我们教师在备课时一定要认真地考虑，怎样用充沛激昂的情感去激发学生的学习兴趣，做到教之以情、授之以趣，以强大的情感魅力吸引学生，使学生主动自觉充满兴趣地进行学习。

下面我们再来看看李吉林老师说的另一段话：“情境教育主张作为一个真正的老师，首先必须懂得珍爱孩子纯真的情感，学会透过“黑箱”窥测到其间熠熠发光的珍宝，以爱孩子为天职，为促进孩子获得充分发展而倾注真情，细心地触及孩子的情感领域，从而建立起亲和的师生关系，渲染一种温暖和谐的、可以信赖的、充满自信的、无拘无束的情境。如果把孩子比作小鸟，老师给他们的不应是鸟窝，而是一片蓝天；如果把孩子比作小鱼，为他们准备的不应是一只鱼缸，而是一条清澈的潺潺流动的溪水。”是呀，孩子们都希望老师喜欢自己，但老师是否喜欢自己呢？幼小的心灵会十分敏锐地触摸到老师内心的情弦。孩子一旦觉得老师爱自己，那么他（她）会一下子变得活泼聪明起来，充满信心；倘若觉察到老师对自己冷漠或歧视，那么他（她）会顿觉自己不行，潜在智慧的嫩芽便不能及时萌发，连同个性也不可能在这种失落和畏惧中得到充分的发展。

所以，没有爱和自信的学习是不会成功的，我们老师就必须千方百计地激起他们的信心，倾注真情让他们爱学、乐学。在教学中，教师首先必须全身心地投入，这样就能引起学生心灵的共鸣，使学生受到启迪和感染，还要时刻注意学生的情绪变化，根据具体情况即时调整自己的思想感情，在时而高亢激昂、时而舒缓含蓄的语调中陶治学生的情操，发展学生的语言等。其次要真诚。真诚的倾吐会造成一种特殊的课堂气氛，影响每一个学生的情绪，并借以赢得学生对教师的无比信赖。在学生心目中，教师是最正直无私、襟怀坦荡的。教师的坦诚和真挚使得语言具有无可比拟的说服力、号召力和激发力。李吉林老师正是这样真诚地全身心地投入课堂教学，让情感这一纽带贯穿在整个教学过程中，来实施素质教育的。

让我们的课堂教学也以情感为纽带，更加富有诱惑力，让我们的学生更加爱学、乐学吧！

                    叶迎春 写于2000年5月