暑假实践―我所遇到的教育问题
作为一名教育学专业大二的学生，以前的我阴差阳错报了教育学但对它并不感兴趣，甚至有些许嫌弃，觉得它很难找工作。暑假在辅导班做了一个月的小学老师和班主任，遇到了很多教育问题，才开始懊悔没有好好学习我的专业，在那一个月的时间没有给那些孩子更好的帮助。
首先说我所教的班级特点以及老师需要做的工作。暑假我参加了一个教育机构的项目，就是大学生自己组团，十人一组到某个乡镇办辅导班，自己招生，自己教学。因为去的晚，在艰苦的招生工作结束后，从一年级到高三，我们只招到了四十多名学生。平均每个班三四名学生，每个老师分配的都有教学任务，和管理任务。我是小学一到四年级的数学老师和二到四年级的班主任，班主任的主要任务就是组织每天上午和下午所在班级的情商励志课和周五的班会。
具体情况介绍过了，我来谈谈一个月教学体验所遇到的问题。当然这些问题也是每个刚入门的老师都会遇到的问题
1.学生成绩差异太大怎么教
以三年级预备班学生为例，我们三年级只有三个人，但巧的是他们正好是三种层次的学生，小A女生 成绩优秀，开朗活泼，上课特别爱跟老师互动 。小B女生 成绩一般 活跃程度中等，属于普通百姓一类的学生 。小c男生 成绩较差 性格内向 学习比较吃力 基础差点。 普通班级里的问题在这种小班授课制中被放大。从第一节课入学考试时，问题就已经出现了。小A的卷子做的很好基本全对，因马虎失分的地方，我稍微一提点，他她就立即明白了。小B得了四十多分，基本的加减乘除运算能做对，稍微需要理解的应用题，填空题都做错了。小C让我发愁，他只得了二十几分，应用题完全读不懂题意，乘除运算都做成了加减运算。 这么这种情况天讲卷子成了难事。我们是辅导班班里只有三个孩子，孩子的家长都交了钱。理应让每个孩子都得到老师最大的帮助。但现实时班里没有“大多数”这个概念，而且我们的时间有限，只有一个月要学一本书的内容衡时间成了难事。 我当时的做法是，没有立即讲卷子，只给她们指出了错误。小A很快明白改正了错误。小B和小C还处于不理解中。我本想着在日后的讲课中结合讲课内容和例题再去解答BC的疑问。渐渐的我发现我彻底错了，在新课学习过程中，小A掌握的又快又好并且急于表现自己，每次我刚写好例题小A就站起来抢答，BC还是一脸懵懂。经过几天的学习后BC的知识断层越来越多，越来越不爱表现，相反A的热情高涨不停的问我问题，我能给予BC的时间更少了。我曾想过让A上课少问点题，又怕打击孩子的好奇心和自信心，没有说。这样下来我连正常新课都讲不完了，更没时间讲卷子了。期间我也尝试过让A给B讲题，我单独给C讲。AB都是女生，性格都挺活泼的。不过几节课后，就变成了，A跟B聊天。 而C还是一脸懵懂。后期，就这样教了一个月的数学课。在教之前，我希望经过自己的努力她们三个都能有所进步。结业成绩出来了，考试题都是我们讲过的例题改编的，她们三个人的成绩还是一如既往，A很优秀，BC我只在成绩单上写了良好。第一次当老师，当的比较失败。
后期反思策论
1，作为一名新老师一定要熟悉自己所教的课程，比如教二年级的一定要把一到五年级的教学大纲，需要掌握的知识点都弄清楚，把握好每一年级的学习重点。低年级是高年级的积累，不会熟练运用加减乘除就不能做复杂的应用题。只有掌握的学生前一阶段，现在所学，和后一阶段的教学大纲，教学目标。教学重点。才能准确把握，学生成绩不好到底哪出的问题，应该教给不同层次的学生什么知识。才有利于他将来的学习。把握大局，也给老师因材施教留出了时间。
2，老师一个在了解学生的基本情况后，做出教学计划。不可能每个学生都很优秀，每个知识点都能掌握。教学时应该有所侧重的，心里清楚，哪个学生这个知识点是可以掌握的，那个学生还不适合学习这个知识点，应打好什么样的基础后再学习。这就需要老师“差别化对待”，在授完新课后，可以给不同的学生布置不同的任务，让她们都写在专门的草稿纸 （解决了一个学生去黑板上做题，其他人不知道干啥的困境）上。对于成绩比较好的学生根据她们的程度，找一些比较难的提升题，让她们自己探索。对于成绩较差的，老师要多多给予关注，根据她们的情况多出一些基础题，严格要求她们独立完成。并且能及时给予指导。
3，立志要成为一名老师的同学，就要做好随时学习，终身学习的打算，不断学习教育教学知识，学科专业知识。在面临教学困境时才不至于束手无策。
4、从小培养孩子阅读的兴趣和能力。书读得多了，自然理解能力就强。在通过努力掌握基本的运算规律后，剩下的都要靠练习和思维能力来保证学生取得一个好的成绩。抛开成绩不讲，阅读对孩子的成长也十分重要，开启脑力和心智。
（脑袋笨笨的我暂时想到了这么多，教书是项艺术性的工作，如果你有好的理论和建议马上留言哦）
2抄袭 、附和现象影响老师判断力怎么办
还要从三年级的仨孩子A B C讲起 ，从上个例子中我们基本上了解了他们的学习情况和性格特点，在A很优秀的情况下，学习气氛却开始慢慢变化，A开始成为BC的“代言人”，当我问“今天的内容大家都听懂了么？” A比较积极，反应迅速，马上很大声的说听懂了，有时还会加上一句，老师，“今天讲的很简单。”我再单独问小B小C，他俩都使劲点点头 。除此之外，我检查作业时会发现，她们三个人做的都挺好的。有时C比A做的很好。单独回答问题时C表现的很差。我很疑惑，但又怕伤害孩子自尊心。有一次下课，我问C今天的题是你自己做的么（字迹是C的 书页经过反复擦拭显得有些脏乱）他点点头。我指着一道题问他，“那你知道这道题为什么这么做吗？” 他不说话了。说“我爸给我做的，让我抄上去的” 。后来那节课我记得很清楚，我讲题，小C在下面没有听我讲，一直在抄书上的作业，把作业抄了一遍。很心疼这个孩子，上课也认真听讲了，可是理解能力跟不上，就是不会做题。 当天晚上我给小C的爸爸打电话问他情况，爸爸说这孩子晚上一直坐在那学习，但都不会做，爸爸在一旁辅导，他也听不懂。爸爸急了，就把答案写在旁边，让孩子抄到书上，还告诉孩子要抄的像些。 我的心里很郁闷，一边责怪小C父亲教育错误，一边反思自己给小C布置的作业是不是对于小C来说太难了。我并没有好好搞清楚，小C到底是那种程度的学生。对于这种情况我的解决办法每讲一个新课、新知识点都让她们三个都去黑板上做题。以看清她们到底是哪种程度。这种方法比较浪费时间，效益不高。但如果让他们写在练习本上稍不留神，BC的答案就趋近于A。
后期反思策论
1作为一个老师一定要立威，在第一堂课就镇得住学生，至于怎么让学生感受到你的威严还觉得你是个可亲的老师，∏_∏这真是件技术活，大家还是慢慢摸索吧。
2搞清楚原因，为什么，学生会出现抄袭，附和，说谎的现象，是老师的原因，讲得太快，作业太多，还是受班里某些同学的影响，搞清这些问题后。再努力想办法解决。
3和家长做好沟通，家庭作业一定要让学生独立完成，家长们需要做的是监督鼓励，而不是揠苗助长。
4和学生做好沟通，询问原因。
5对于抄作业，说谎现象一定要惩戒。让孩子从小就意识到说谎是不对的。成绩事小，人格的从小培养更为重要。在惩戒的 同时又要注意度和方法。保护孩子自尊心。（比如我实在太心疼小C了，就没有批评他，只是告诉他那样做是不对的。我可能做错了）
今天暂时和大家分享这么多吧，写得有很多不足的地方，希望大家多多批评指教，多多留言Q_Q
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