学生是班级管理的主体，班主任如何管理班级，直接影响班级发展方向以及学生的长远发展。合理的激励机制，不仅可以调动学生的积极性，培养良好的行为习惯，又可以增强班级凝聚力，促进班级和谐发展。因此，如何创建有效的班级激励机制，笔者认为可以从以下几个方面入手。
激励主体，众人拾柴火焰高
在对于激励的认识度上，我们发现，有的老师喜欢多用激励，有的老师则喜欢“严师高徒”。这就给班级激励机制的落实造成了困扰。学生只在激励性强的科目用力，或者把激励不当一回事。
这就要求班主任老师要统筹协调，结合班级管理的实际状况，整合各科任老师的意见，找到一种合适有效的激励措施。即要以班级发展目标为引领，又要适合大多数学科的考核要求。
好的班级作为一个集体，一定是各学科老师都朝着一个方向用力托举，在实现学生长足发展的目标下，各位科任老师同时实现个人价值。要知道一人拾柴火不旺，众人拾柴火焰才能高。
激励目标，跳一跳摘个桃
对于目标激励机制的构建，要关注学生的差异性，分层次，分阶段进行。一个标准不可能适应所有学生，所以不能一刀切。
比如在学业方面：对于学习成绩较好的学生，可以适当为其设立高一点的目标，以激发他们挑战自我、探索钻研的精神；对于学习成绩暂时落后的学生，可以适当调整标准，通过设立近期目标和远期目标，帮助学生一步步达成小目标，进而增强学生的自信心和获得感，实现阶段性进步。
当下流行的“作业超市”“自选作业”等都是分层作业的好方法。通过让学生自己选择作业，以不同的标准进行评价，使大多数学生都能达到自己的标准，摘到属于自己的桃子。
激励方法，投其所好效果佳
根据马斯洛需求层次理论，人类的需求像阶梯一样从低到高按层次分为五种，分别是：生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求和自我实现需求。在小学阶段，学生的需求主要来自于归属与爱的需求、尊重需求和自我实现的需求。因此，根据学生的需求选择他们感兴趣的激励方式，也是非常重要的。有的学生喜欢老师给予的言语鼓励，有的学生对老师发放的小礼品感兴趣，有的学生则希望老师给他公开展示的机会。
比如：教师在给予学生语言激励时，相比于“你太棒了！”的激励方式，学生会更喜欢“小明同学上课坐姿端正，听课认真，这个问题回答的十分准确，我真为你感到高兴！”这种激励方式更具描述性，可以让学生准确明白自己是因为什么而受到表扬，下次他就会坐姿更端正，听课更认真。
教师在批阅学生作业时，比起学生已经审美疲劳的优良中差、卡小红花、印小星星、贴小贴纸，如果使用可爱的简笔画再搭配一句暖心话“你写的真认真，我忍不住想多看两眼！”“你的书写比昨天有进步了，老师为你高兴！”学生每次翻开作业本，会不会充满期待。下次再做作业，学生会不会想一想下次老师会说什么呢？是不是该再认真一点。
比如阶段性测试后老师们一般要发奖品，以激励学生继续努力。相比于直接发奖品，如果设置翻卡片、砸金蛋、抽红包、玩转盘等具有抽奖趣味的环节，会使发奖品的过程充满神秘和刺激，学生会为了有机会参加抽奖而更加努力。
再比如在设置激励机制时，不仅有物质激励，还可以设置“当一天小班干部”“国旗下讲话”“照片上墙”“与自己喜欢的老师合影”等展示学生风采的项目，以满足学生的尊重和自我实现的需求。
总之，在设置激励机制时，激励方法越是新奇，越能吸引学生的注意，引起学生的兴趣，老师越“用心”，学生也会越“上心”。
激励范围，个人集体双兼顾
前苏联教育学家马卡连柯说：“不管用什么样的劝说，也做不到一个正确组织起来的、自豪的集体所能做到的一切。”学生是在集体中活动的，能够激励一个学生固然重要，若是能激励一个集体焕发活力，那么集体中的每一份子都能焕发生机。一个班级就是一个大集体，班级的优秀绝不仅仅是有一个两个优秀的学生，而是所有学生尽己所能，相互帮助，为共同的目标而努力。
因此，在对集体进行激励时，可以设计小组与小组之间的竞争，如作业完成度评比、小组内帮扶情况、卫生评比、纪律表现、拔河比赛、接力赛跑等活动。借助这些活动，使每个学生感受到自己不是独立的个人，自己是小集体中的一员，集体的荣誉与自己息息相关。只有每个人努力，并且小组成员相互帮扶，才能使集体更加强大。
激励落脚，自我激励是根本
上述激励的主体、方式、方法、范围，均是从外部对学生实施激励。学生是教的对象，也是自我实现的主体，不管激励设置的多么有效，都要通过学生的感悟和内化，形成自我激励。否则激励只能落于表面，一旦学生失去兴趣，则激励不能长久产生效果。所谓外因通过内心起作用，对学生进行持续不断地励志教育当是激励机制得以长远实施的前提。
在平时工作中，教师要注意通过各学科教学渗透理想教育，帮助学生树立远大理想，懂得学习的意义。并把远大理想落脚到在具体的学习实践中应该怎么做。以此，教师外部激励才能通过学生的积极接纳和高度认同，使学生具有较高的积极性、主动性、自觉性，变“要我学”为“我要学”，在学生内心产生强大动力。
结束语：总的来说，针对小学生的年龄特征和心理需求，积极构建班级激励机制有利于学生在和谐、上进的班级氛围中规范个人行为，获得更多知识，让学生“动起来”，做学习的主人，做自己的主人。
网友评论