《中国美食》课后反思

     

《中国美食》课后反思

      今天我授课的内容，是部编教材二年级下册识字单元，识字4《中国美食》第一课时。认字、写字是小学低段的重点，也是难点，在识字单元，这个重难点更加突出！

      小孩子识记能力很强，课文又是几个生活中常见的菜名，读几遍就能背，所以我把课堂大部分时间用在挑写，纠错上，最后大部分同学都能写会，个别学生有错，因为他们帮同学们发现了易错点，我一样的鼓励他们！这是我比较满意的地方！

《中国美食》课后反思

      做的不好的地方如下:

      1、导入。我最早的设计是“民以食为天，大家都要吃饭才能生存，那你吃过哪些美食呢？(生自由回答)同学们吃过的美食还真不少，课本上，也有几道美食等着大家，今天我们就一起走进课文《中国美食》。”一问一答间，时间就浪费了，我以前讲课一贯有头重脚轻的毛病，所以现在我一般都不采用谈话导入，都是直奔主题！今天的导入是这样的“中华文化博大精深，中国美食更是源远流长，相信同学们都吃过很多美食，今天我们就一起来学习识字4《中国美食》”，入题是很快，但这样高深的词汇，二年级孩子一知半解，学习兴趣是很难被激发出来的！如果换成图片导入，会更贴近学生生活实际！如“这是课文中一道美食，同学们猜猜是什么？(挑2生答)他猜的对不对呢？让我们走进识字4《中国美食》去揭开谜底！”

      2、小组合作。二年级孩子通过近两年的识字学习，已经积累了很多种识字方法，虽然他们有的讲不出来，但不能否认他们已经具备了一定的识字能力。所以我采用预习——展示——反馈的“一三一”教学模式，放手让学生前一天晚上预习，上课小组展示，师巡指导，发现共性问题，及时反馈给全班学生的教学流程！但是由于我班座位是每周后退一排轮换，一轮后南北大调换的惯例，所以造成组长变动很大，组长在组织组员展示预习内容的时候，面面俱到，不能灵活的根据组员情况，有所侧重！这里耗时较多！改进措施，我可以把一半人都进行组长培训，这样无论座位怎么轮换都有组长人选！(我们班座位同桌都是一好一差)。

      3，“炸”作为本课中的多音字，虽然没人读错，但我应该把这个字的两个音点出来！火字旁的字大多都与“火”有关，鸟字旁的字大多都与禽类有关，这里也没点到！会认字的拼音也是易考点，设计的检测题没处理，不能及时把控学生掌握情况！

      学生是有思想的人，好良中差水平各异，怎样让自己的课堂更有弹性，每时每刻都能让学生全员参与，这是我探索的方向！

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