一、造势
感觉《虚实篇》中有不少地方和《形篇》中的思想差不多，要争取主动营造有利于自己的形势，让对方跟着自己被动行动。《虚实篇》开篇说：“凡先处战地而待敌者佚，后处战地而待敌者劳。故善战者，致人而不致于人。”善于作战的人，就要善于调动敌人，而不被敌人调动。善于调动敌人，使敌人处于不利的被动之地，“故敌佚能劳之，饱能饥之，安能动之”。“故我欲战，敌虽高垒深沟，不得不与我战者，攻其所必救也；我不欲战，画地而守之，敌不得与我战者，乖其所之也。”这和《形篇》中主动营造有利于自己的形势，调动敌人的思想是相通的吧？“故善动敌者，形之，敌必从之，予之，敌必取之。以利动之，以卒待之。”给敌人表面利益诱惑调动敌人。《虚实篇》里也说：“能使敌人自至者，利之也”。俗语里也有“舍不得孩子套不到狼”。利益，是可以调动敌人的。也许《虚实篇》里更多的倾向于以“虚”示敌，让敌人认为有利可图，诱敌前来。像周瑜中毒箭，曹仁派人叫阵，周瑜气得口吐鲜血倒地。周瑜诈死，曹仁觉得终于等来了机会，夜里袭击吴军，结果中了埋伏大败而归。周瑜也算故意以“虚”示敌，让敌人认为有“虚”可乘，“能使敌人自至者，利之也”，结果“以卒待之”，大败曹仁。
生活中，没有战场上你死我活的较量，不必把别人视为敌人，但让利是同样重要的。很多时候，大家是合作共赢。像楚汉相争，项羽该封赏时，大印在手中反复摩挲就是舍不得封赏，刘邦就大大方方，该封就封，该赏就赏，毫不吝啬。生活中，需要合作共赢。特别是课堂上的冲突，师生一旦发生冲突，就很容易感觉成了敌我双方，定要见分晓决高下定输赢。是自尊心作怪，是“面子”使然？老师也可以主动放弃争执，像主动造势一样，化解矛盾。这次，我选择心平气和告诉学生，被批评生气是正常的，说明他有自尊。他可以告诉老师被批评的感受，学会正确表达自己。并以他上次与物理老师的冲突解释，学会正确表达自己，可以帮助自己更好与人相处，减少冲突。他很快就泄了怒气，放弃与老师敌对。
二、察敌情
决定战争胜负的因素复杂多变。了解敌人的方法也不少，这里，孙子说：“故策之而知得失之计，作之而知动静之理，形之而知死生之地，角之而知有余不足之处。”一旦交战，短兵相接，可以速战速决。交战之前，看来是要沉得住气，耐下心来，用各种方法详察敌情。对方将帅行军打仗的特点短长，要详细了解。《明朝那些事儿》中说，朱允炆与朱棣对峙时，朱允炆手下大多是善于防守的将领，没有善于进攻的大将。因为朱元璋觉得守天下善于防守就足够了，没有料到会有后来这场厮杀。那些善于进攻的大将都被他提前为朱允炆“处理”掉了。如果对对方将帅不够了解，也可以主动采取措施，让对方动起来，露出破绽。想起《黔之驴》中老虎“荡倚冲冒”的挑逗，就有这意图。小规模佯攻，彰显虚虚实实的形迹，就可以来观察了解敌人。
详察敌情，当然要有一双慧眼。同样的现象，不同的人看到的是不同的问题。这对于不同团队“肉食者”同样适用。因为与人交道，总要了解对方。
记得有次例会，说到餐厅里的种种乱象：打过饭边上楼边在楼梯上“点”饭，吃不完的饭菜倒在餐桌上地上还各种涂鸦，整个的馒头投进泔水桶……其实，看看各个楼室掉下的一块块瓷砖，墙壁上一个个大大小小的窟窿，伤痕累累的楼梯扶手……也许种种破坏背后，未必是什么道德问题。惩罚也未必能够解决问题。
老师接手新班级，同样需要了解学生。小测试，小练笔，课前三分钟，课代表小组长竞选活动等等，都可以作为老师了解学生的渠道。如果什么都不做，只在课堂交往中了解学生，等到期末测试评价时看结果，那就有点太慢了。所以，老师还是要主动出手，以种种活动，让学生动起来，就可以了解学生，详察学情，以便更好地展开工作。
三、有形无形
孙子说：“故形兵之极，至于无形；无形，则深间不能窥，智者不能谋。因形而错胜于众，众不能知。人皆知我所以胜之形，而莫知吾所以制胜之形。故其战胜不复，而应形于无穷。”作战，不仅能够根据敌人的实际情况采取相应的方法打击敌人，还能够自己主动造势，让敌人根据自己的需要动起来，然后击败敌人。
每次战争实际情况不同，敌人不同，要根据实际情况采取不同方法，所以纸上谈兵照抄照搬行不通。所以孙子说“人皆知我所以胜之形，而莫知吾所以制胜之形。故其战胜不复，而应形于无穷。”每场战争的胜利模式都不可复制。但背后看不见的规律，却是相通的。
这也像我们的课堂，我们的班级管理。
每个老师的课堂都不同。即使名家的课，也各不相同。特别是语文，教什么，怎么教，都不确定，可以说千课千面。看了各个名家的课，欣赏不同的精彩。到了自己的课堂，就会发现别人的精彩自己无法复制，就像战争的胜利模式无法复制一样。
慢慢明白，表面的精彩不是最重要的，重要的是精彩背后的规律，学习的规律，学生成长的规律……遵循规律，结合自身特点，才能书写属于自己的精彩。
这真的很难。
这段时间看《语文学习任务设计：原理、方法与案例》。结合《义务教育语文课程标准》，分解目标，注意目标的不同思维层次，书写单元目标，课时目标，可能都不难，因为学习内容是固定的。但是，依据目标，设计什么样的学习任务，则千变万化，这有点像去一个目的地，“条条大路通罗马”，设计激发学生兴趣调动学生热情参与的情境活动，真不容易。
所以才会有“知道很多道理，还是过不好这一生”的调侃吧？
大道至简，把至简的大道用于复杂的生活，还需要灵活运用的智慧。
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