当我初为人母，怀抱着活泼可爱、机灵爱笑的小乐乐时，看着她忽闪着一双水汪汪的大眼睛笑眯眯地看着我时，心中那份喜悦激动溢于言表，就在那一刻我在心底默默地决定了两件事:我要送给亲爱的宝贝两件陪伴她一生、终身受益的礼物：健康的身体和美好的阅读，希望宝贝将来成为一个有思想的、快乐、健康的人。
书，让我在人生路途中唱出春花秋月，落英缤纷；书，让我在浩瀚海洋中尽情畅游；书，点燃希望，让我在无穷无尽的人生漫漫路上不会迷失方向；读书，给我以和谐宁静，给我以思想，我从书中受益许多，自然我也清楚的知道我要把书这位良友介绍给我的孩子，于是在未来的日子里，我都在朝着这个目标一路前行。
今天，在这里，我重新拾起并梳理了一下自己在陪伴乐乐阅读方面的点点滴滴，其中喜忧参半。
记忆中，从乐乐两个月开始，我就为她准备了一些颜色亮丽、纯净，图画简单或是黑白分明的图画卡或图书，每次她都是躺在摇床上睁着大眼睛看上一小会儿，边看边蹬着两条小腿，好似很开心；四个月开始时，我给她买了布书，并把它们放在乐乐触手可及的身边，小乐乐每次只需伸出她的小手就可以随手抓起一本布书往嘴巴里咬，每每在她咬书的时候，布书就会发出一阵阵声响，于是这更加吸引了她的注意，她会更加起劲地乱咬一番，此时的书俨然已经成为她手中的一个新鲜好玩的玩具，这应该就是乐乐与书的第一次亲密接触吧，书在她眼里是可以拿来吃和玩的。
随着时间的推移，乐乐渐渐长大了，清楚的记得当乐乐可以自己坐起来的时候，她的书的类型也悄悄发生了变化，已不仅仅是布书了，这时的书换成了用不同材质做成的书，我每天常常把她抱在怀里，一只手拿着不同材质的书，另一只手握着乐乐的小手让她不断去触摸每张书页，然后清晰地、反复地告诉她书的感受，比如软软的、硬硬的、粗粗的、毛毛的等等等等，每每那时，乐乐都会一边好奇地看着我的嘴巴一动一动的，一边伸手来回摆弄那些书，我想书这时给她也一定带来了不一样的触觉感受，同时，她也尽情享受着妈妈抱她玩这些奇特的书，非常安静、非常愉悦。
慢慢的在乐乐快到一岁的时候，书的内容我又丰富了一些，开始有了洞洞书、翻翻书、立体书，所有的书来到乐乐身旁时，她都感到无比新鲜与好玩，自己可以摆弄半天，乐在其中；同时我也开始给她讲简单的故事情节，每次她都是坐在我的腿上，斜靠着我，认真仔细地聆听着，给她读书时她都是一动不动、格外专注。
渐渐地伴随着乐乐的长大，在以后的每天晚上我和乐乐就有了固定的亲子阅读时间，这是我和乐乐都非常享受的美好温馨时光，乐乐最是更喜欢了，天天时间一到就等着妈妈给她讲故事。我们的亲子阅读时间从刚开始的十几分钟到半个小时，到最后的乐乐可以非常专注的坐着听一个小时甚至更长，而阅读的内容也从刚开始反反复复听读一个绘本故事到最后中篇故事，同时在对于书籍的品质方面我始终选择优秀的作品，同时自己也阅读了郝广才、彭懿、三川玲等人的许多书籍作为参考。就这样我们的亲子阅读时光一直持续到五岁，在那段时间里，可以很明显的看到通过几年的亲子阅读，乐乐身上有了一些小小的特点：听故事时的专注、对部分词语的内化吸收，经常语出惊人，同时有了一颗非常柔软、细腻的心。看到了乐乐身上的这些特征，我从心底感到高兴，亲子阅读一直润物细无声的滋养着她，她也已经习惯妈妈这样的与她一起愉悦的共处。
说到这里，我的亲子阅读在乐乐小时候的这段时间里做的还算到位，然而后来，随着乐乐听故事的时间越来越长，读的文字也越来越多了，每次我都是读得口干舌燥而她还意犹未尽，于是我自己就有些偷懒了，开始使用IPad让乐乐听故事、还特别买了许多黎春讲的经典儿童故事CD，比如《木偶奇遇记》、《小鹿斑比》、《海底两万里》、《格兰特船长的儿女》、《神秘岛》、《小王子》、《绿野仙踪》、《尼尔斯骑鹅旅行记》、《鲁滨逊漂流记》，所有的这些故事到最后乐乐都反复听了好多遍，甚至都可以照着自己讲下来，当时的我不得不惊叹孩子的记忆力实在是太好了。
就这样，在乐乐五岁到六岁的这段时间，我和乐乐的亲子阅读没有了以前的那么持久，总是由于自己的种种原因断断续续的进行着，现在回想起来那时自己真是不该呀，有什么事比得上和孩子一起阅读更重要、更美好呢?其实，现在回想在陪孩子阅读这件事上，我们早期所做的一点点事情将为孩子未来的阅读之旅有着多好的铺垫作用呀，有些懒惰是要不得的！
再接下来的时候就是乐乐进入了小学，由于乐乐没上过学前教育，完全无基础，每天花在学习、写作业上的时间几乎把阅读全部占用光了，我只能每周有两到三天的时间可以给她读些书听，所以我在那段时期经常感慨还是孩子小时候阅读质量高，有充足的时间给你呀！因为上面这近两年的阅读断档，乐乐的阅读基本少之可怜，而且也没有了以前的那么喜爱了。
后来当我们选择离开原校来到晨山，这里有着良好的阅读氛围，更重要的是学校重视孩子的阅读，而且是大量阅读，于是我们又重新拾起了亲子阅读，乐乐又慢慢的恢复了热情，但她还是喜欢听妈妈给她讲一本本的绘本故事，每天她都是背上四五本绘本，多则九、十本回家让你讲，其实我心里当时是有些焦虑的，因为自认为乐乐的识字已有七八百字了，她应该可以尝试着自主阅读才对，怎么现在还是缠在我身边让我给她读故事呢，这往后产生依赖性缺乏独立阅读了怎么办？于是带着这样的焦虑，我去咨询了乐乐的班主任田老师，田老师为我解开了心中的焦虑，孩子喜欢并愿意让你讲故事和读书，这不是依赖，而是需要，在孩子成长的过程中，很长一段时间里我们的孩子都喜欢在父母的臂弯里，听着熟悉的声音，享受着在温馨的氛围下一起共读的美好阅读，孩子是在这种自然而然地环境下逐渐过渡到自主化阅读，父母只需耐心等待，珍惜并享受这难能可贵的美好时光就好。而且更要注意的是，在亲子阅读中，我们家长一定要怀有平常心，不和别人的孩子相攀比，每个孩子都有个体差异，根据自己的孩子节拍走就好了。阅读是个长期坚持积累的过程，我们一定勿急功近利，做好自己该做的事静待花开就好。
真的很感谢老师的指导，于是在后来的日子里，我让自己放松了下来，每次也就能够很愉快的和孩子一起共读了。渐渐地，突然有一天我发现乐乐开始自己读比较简短的故事书了，当时真的是打心眼里为她高兴，于是在以后的日子里，每当她能独立完成一段阅读时，我就会表扬夸奖她，她总是开心地笑，一副很有成就感的样子。
当然在这段时间里，乐乐也不是经常会自己阅读的，常常还是会更喜欢让我给她读书，我都欣然接受了，并时刻提醒自己勿急功、急功，只需耐心给她读就好了，于是就这样一直给她读到一年级结业。
乐乐真正进入独立阅读是发生在今年的暑假期间，因为每当一到放假期间孩子就容易因贪玩忘记读书，我规定自己每天必须给乐乐创造一个家庭阅读氛围，于是我和乐乐都分别制定了各自的阅读计划，每天我们都有3到4个小时的共读时间，开始的时候都是我读给她听，并且在不给她读书的时间里我也会在一边看书，乐乐则在一旁干她自己的私事，时间一长，她看我总是在读书，也就会不自觉的拿起她看的书让我接着给她读，我选择一开始她有需求我就乐意给她读，她总是听得津津有味，慢慢的我发现她的兴趣越来越高涨，总是特别想不停地知道故事接下来又有什么事情发生了，我便借机告诉她说：“乐乐，你看你每次都听不够，而妈妈嗓子也都快要读哑了，你能不能帮帮妈妈，自己试着读一读呢？你现在可是很厉害的，妈妈相信你可以做到！来，咱们试试！”
于是，乐乐真的就开始尝试自己亲自阅读了(她比较心疼妈妈，担心妈妈嗓子)，刚开始时，总是遇到有不认识的字就问，后来我告诉她一两个字不懂没关系，接着往下走，到后面会逐渐能猜出这个字的大概意思的，就这样不断的给她鼓气，很快你就发现没用多长时间她问字的次数越来越少，到最后基本上不问了，而且那些陌生字她也自然而然的就认识了，这时我都会更加的鼓励她:你看，你现在多了不起，自己也能读书了，书每天都在和你对话，你和书是真正的好朋友了!而此时的乐乐也读得兴趣正浓，所以整个暑假期间就是我和孩子经常窝在沙发上，人手一本书，各自陶醉在故事中，同时我们彼此也相互享受着美妙的亲子阅读时光，真的是太温馨了！
真的也为乐乐的进步感到骄傲，未来我也会一直陪伴在她身边，直到她羽翼丰满独自遨游！至此，乐乐整个的阅读成长之路就是如此，期间各种滋味都有，但庆幸自己终未偏离航向，仍在向着远方前行！感恩孩子的一路同行！
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