不知不觉，一个学期又即将结束，和这群熊孩子相处了一年半的时间，我们之间的事情要一一道来，估计三天三夜也道不完。回首这个学期，那真的是酸甜苦辣咸，应有尽有。
每每和家长们聊起自己的孩子，大多数家长都是一句话“这孩子我们就管不了，交给你们，你们就当自己的孩子一样，该打就打，该骂就骂……”
这让我想起了一个故事：有一位家长，每天早晨都痛苦无比，因为他和孩子之间如果没有不停地提醒和斗争，似乎就无法让孩子出门去上学；而在放学之后，就要为做作业、做家务接着打仗。为了孩子的不良行为一而再、再而三地威胁、吼叫、打。这些办法让他自己厌恶，也让孩子们厌恶，而且还不管用。就这样，孩子和家长之间形成了一种恶性循环。
直到有一天，我听到自己朝着孩子大吼“这道题我说了一百遍了，你怎么就是不用心呢？”时，我才忽然明白了真正的“笨蛋”是谁，肯定不是我的孩子们！多么可笑，我要等到重复一百遍的时候才知道自己的方法对这个孩子不管用！
所以，我改变了自己的想法以及做法，最大的收获来自于互相尊重、合作、欢乐和爱的原则和技巧的理解。其实，犯错是学习的大好时机。“我的孩子们并不完美，我也不完美，但是我现在能真正享受到为人师表的快乐。”所以让父母感到沮丧的很多行为难题，是能够改变的，关键是做家长的首先要改变自己，改变自己对孩子行为喋喋不休的抱怨，如果大人换种做法，孩子就会非常愿意合作。比如：让孩子和大人一起参与解决问题；或者帮助孩子建立起自己的日常惯例……当然，这不会对每一种情形都管用。
接下来说说孩子们和我的故事吧！
每个班级都有一些让老师和家长都头疼的一些孩子（仅仅在成绩上，其他方面都还不错），这一类孩子我们称它们为“后进生”，但我相信这对于他们来说只是暂时的，因为每一个孩子都像一种花，每种花的花期也是不一样的，他们的花期只不过比其他孩子的花期长一些而已，所以，我们要相信岁月，相信种子。但是，为了能够缩短他们的花期，我们还是需要做一些工作和引导。
班里有个男孩，他是一个非常乖巧懂事的男孩，在家里听爷爷的话，在学校也从不惹是生非，也经常帮助老师干一些自己力所能及的事情，在语言方面也是非常的突出（语文、英语、表演、朗诵……），只要是和语言有关的事，他做的总是非常棒！唯独一点：数感非常差，在数学方面孩子真的好吃力。所以，我经常对他说的一句话就是“不管会还是不会，不管考试的成绩怎么样，老师相信你努力过，也尽力了……如果你需要老师的帮助，老师一定会尽全力帮助你的，所以，希望我们能够向朋友一样。”孩子刚开始遇到困难总是不好意思找我，被我叫到跟前后才告诉我他遇到的难题和困难，慢慢的，慢慢的，经过一段时间后，他和我的关系也慢慢的拉近了，有什么事也愿意和我说了，我相信，总有一天，他会变得自信、优秀起来的。
维护孩子的自尊心，做一个有爱的老师。下面这个故事是我和一个小女孩的故事。
有一天，我在上课的时候发现一个小女孩儿低着头在一张小纸片上写着什么。我不动声色地走到她跟前，一把抓起了那张小纸条，准备现场狠狠地批评她一通，以儆效尤。可是，当我看到纸条上写的字，忍不住笑了一下，纸条上写着：王某某，我爱你。孩子们的好奇心一下子被调动起来了，纷纷嚷着:“老师，念念吧，写的什么?”小女孩儿大大的眼睛里满是惊恐。很快又地下了头。我忽然没有了批评她的冲动，觉得这只是小女孩儿的一个小小的心思，她才七八岁，根本不太懂什么是爱，如果我当众把这件事说了出来，一定会大大伤了小女孩儿的自尊心的。 我抬起头来，望着那一双双好奇的眼睛：“想听吗？”“想。”除了小女孩儿，全班异口同声。我扫了一眼那个小女孩儿，她的脸涨得通红，大大的眼睛里似有泪光闪动。 “那好吧，我来读一读小纸条上面写的是什么。”我故意清了清嗓子，“这上面写的是——”全班鸦雀无声“我—爱—你——。”小女孩儿的头垂的更低了。“——老师”。小女孩儿猛地抬起了头看着我，满脸的不敢置信。全班没有一点声音。 紧接着，我微笑地看着小女孩儿，对她说：“老师也爱你，非常爱你。”我抬头望着全班的孩子们，大声说: “老师也爱你们，非常爱你们。” 不知是谁最先发出“我们也爱老师。”霎时，全班洋溢着浓浓的爱。小女孩儿对我露出了一个甜甜的、感激的笑脸。 我在心中也长舒了一口气:幸亏我没有简单粗暴地处理这件事。 这张小纸条被我保存了起来。它时刻地提醒我，对待每一个孩子，不论他们的年龄大小，作为老师，都要从孩子的角度考虑问题，不能简单粗暴地处理事情，在有些事情上，要注意维护学生的尊严。学生的心灵都是纯真美好的，我们要用心地呵护这份纯真美好，让每一个学生都能有一个快乐、幸福的童年。 维护好孩子的尊严，呵护好每一颗纯真的心灵，做一个有爱的老师。
班里还有个女孩，她的心理年龄和她的生理年龄有点差距，我是这样感觉的。因为她总是玩不够，不管什么时候总是先想着玩，其次是吃，至于学习，那要看心情，心情好的时候做题质量还行，有时候甚至全对，但是心情要是不好，谁都别惹我，我会让你下不来台。就这样一个三年级的小女孩，有时候我也真的是头疼，真的不知道该怎么办；一次偶然，听到了另外一位老教师的经验传授：你要走进孩子的内心世界，和孩子分享自己的真实感受。所以，找了一个机会，我和小女孩坐在一起，和她聊起了天，聊着聊着，看到孩子放开了，就和孩子说：“老师的确是希望你能考出好成绩，因为老师觉得这样对你有好处。我知道这在现在看起来似乎没有什么意义，但是会在将来为你打开很多大门，能给你提供更多的机会。那么，我们怎样才能找出一个办法，使你把努力进步看成对自己有益的事，而不是因为受到了我的批评？”她似乎是听懂了一些，但却似乎没听懂。不管怎样，我希望自己能够真正走进孩子的心里，成为她的真心朋友。
我一直相信，孩子们直到有了自己的孩子并且要教给他们同样的事情之前，才会真正理解我们要教给他们的事情。所以，对于孩子来说，有时候，我们必须反复学习同一件事情，即使孩子的热情只能维持一个星期，那她自己取得的进展也是巨大的。通往爱与欢乐的道路，不仅包括要承认我们会犯错误，而且要承认我们会一遍又一遍的学习地机会，这是每个人学习过程的一个重要组成部分。
有的事情则需要寻找积极的方面去引导。
班里还有一个男孩，经常会因为作业问题而撒谎，有时是因为不想做作业就把作业放在学校，到家里给家长说自己的作业已经做完，到学校又给老师说作业写完了忘到家里了，真想责骂并惩罚他一顿，让他知道老师是多么失望。但是，回头想一想，这样做真的有效吗？他真的能改变吗？最后还是决定寻找这件事情的积极方面，因为，如果你愿意寻找积极方面，那就一定不难找到。最后和孩子聊天的过程中了解到，孩子也许是因为老师一段时间没有关注他，他想得到老师的关注，体现出自己的价值。有了这种理解，我又和孩子说：“孩子，你要是做了会伤害自己的事情，我会感到很失望；可你要是不知道你任何时候都可以告诉我们任何事情，那就说明老师做的不够好，没有让你知道老师是多么的爱你们——无条件的爱。”
每个孩子都想成功，每个孩子都想和别人有良好的人际关系，每个孩子都想有归属感和价值感。当我们都能牢记这一点时，我们就会先假定作出不良行为的孩子的无辜，我们就不会认为孩子是在给我们找麻烦，我们会假设他们是想要得到积极的结果，只不过他们不知道该怎么达到这个目的而已。帮助孩子培养他们需要这些能力，正是我们的责任，想要有效的达到这一目标，我们对待孩子的方式就必须建立在这样的态度之上“我知道你想要成功，我该怎么帮你？”当我们有了这样的态度，孩子才可能感受到无条件的爱。
孩子在感觉更好时，才会做到更好。没有什么事情能比无条件的爱让能让孩子感觉更好的了。
教师要真正做孩子的良师益友，善解人意，除了献给他们一片爱心外，还要替他们排忧解难。学困生之所以学习进步迟缓，原因固然很多，，但我觉得他们最大的心理障碍莫过于基础差，在别人面前抬不起头而丧失学习信心。然而学生是未成熟的，是发展中的人，是有差别的，是需要呵护的人，他们渴望教师真爱的滋润，一个成熟、理智、有责任感的教师，都应该是每个孩子成长路上的引路人，而不能成为阻碍者。我想，这也许是时代赋予我们每个教育工作者的责任吧！
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