警惕学习中的“代偿效应”

什么是代偿效应，就是它不是你本身的目标，它是一个临时性的、应急性的、替代性的解决方案。——罗辑思维

罗胖710期讲到为何要警惕代偿效应。细思极恐，其实生活中这样例子比比皆是。比如最近遭遇到的：

校长给语文老师开会时候多次强调练字重要性，然后我们给学生规定了具体练字时间和具体任务。

周一到周四晚上1830-1850练字时间，本学期买了高考必背古诗文64篇的字帖。学生练字同时对古诗文温故知新，一举两得。

然后你发现并没有用，只要老师不在或者不强调，学生十之八九提前利用零碎时间把字帖随便写一下就好了，练字时间拿来赶其它作业。

开学至今近两个月，对于抄写不是字帖上的内容抄在摘抄本上的做了要求：不允许有涂改，有涂改的那句要重抄。

已经强调很多很多次，也让不合格的重抄。前两天收上来一看，有二分之一左右是工整的，还有部分记得错了那句重抄，但是三分之一左右仍然随便抄了随便涂改交上来。

不仅做抄写作业，很多时候学生做作业就是“代偿效应”：做作业交作业本身目的是巩固所学内容，但是不少时候学生只是临时性的、应急性、替代性的把作业写了或者抄了应付一下老师就算。

这样做似乎完成任务，但是其实浪费是自己时间和老师时间。

（二）

人间的游戏有两种，一种是有限游戏，它有起点有终点，玩它的目的就是赢。比如下棋，比如战争。还有一种是无限游戏，它没起点没终点，玩它的目的就是游戏本身能持续。比如商业。——罗辑思维

以做作业目的来看，如果只是为了交给老师完成任务，它玩的是有效游戏，能够交了就不管，甚至不管老师改了觉得作业不合格会重做，要重做时候再说。

如果是为了学习和成长有进步有提高，那玩的是无限游戏，考虑就不一样：在规定时间写可以有仪式感，让自己养成好习惯；认真书写不仅仅训练字体更是训练做一事专一事的心态；潜移默化就积累了书写的内容；好的书写卷面对提高各科考试分数都有帮助……

（三）

每一个人都有自己的无限游戏。在铺天盖地的代偿方案面前，我们一边不得不广泛合作、一边还得万分警惕、一边还要洞察到在这个无限游戏里面自己的孤独处境。——罗辑思维

这段话很好表达了鄙人在改作业时候的尴尬：时间是不可再生资源，时间每一分每一秒过去就过去了。老师改作业目的是检查学生学习情况得到反馈。但是如果不收这类没有难度的作业学生容易偷懒，收了质量不够高，改的还是没有难度的作业太花时间，然后不能花费更多时间做更有创造性活动；

少布置作业留更多时间给学生自由安排，相当不现实，因为短暂尝试过：结果是学生学其它科去导致该科学习时间减少，学完新的内容遗忘率增大，考试的分数也不好看。

（三）

改进评价系统：

仍然以抄写练字这件事情举例，学生代偿性机制是功利性的，于是有些学校采取“功利性”举措：

一是某著名学校，高一高二学校语文考试中，设置-3到+2的卷面分；

二是深圳某著名中学，要拿高中毕业证，必须有三证，其一是书写证；

这两个都是要学校层面制度化的“政策”。学校目前采取方法是：举办书法比赛；老师一再强调……

本人尝试过的方法是：部分让学生检查；写的好的和有进步的班级粘贴学习和加分；不按要求的重写；反复强调……

总的来说，个人感觉此事情做的还不够理想。因为个人的无限游戏是成长，做这件事让我成长了吗？这篇反思文字算不算？……

警惕学习中的“代偿效应”