在小学语文教材中，入选的基本都是名人佳作的精华篇章，有凝练生动的优美词句，有丰富多彩的艺术形象，有引人入胜的深邃意境，也有强烈感人的抒情色彩。大自然中雄奇的山峰、广袤的原野、欢快的溪流、宽广的海洋、寒来暑往、鸟语虫鸣，都能在作家的生花妙笔下多姿多彩地呈现于学生面前，使学生体验到一种身临其境的美感。
课本知识内容极为丰富，其内容和形式都蕴藏着丰厚的审美因素，为学生的审美活动提供了客观条件，但任何一篇关于自然美的描绘，都不是单纯的自然美的复现，而是作者意象的凝聚，是作者主观思想感情和客观事物相结合而形成的一种艺术境界，一幅情景交融、形神结合的有立体感的艺术图画。
如何引导学生鉴赏这整体美，诵读课文就是一个有效的方法。通过美读感受和欣赏课文中的语言美和意境美，是审美教育的关键。叶圣陶称有感情的朗读为“美读”。他说：“美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。美读得其法，不但了解作者说出什么，而且与作者的心相通了，无论兴趣方面或受用方面都有莫大的收获。”可见有感情的朗读，是感知美、欣赏美的重要途径，使学生初步具有对语言、文字、文章、乃至文学的审美能力。尤其不可忽视的是，我国的汉语、汉字，在世界语言文字中，独树一帜，独具魅力。以语音而论，现代汉语语音明朗响亮，和谐协调，加上特有的四声声调，更增添了语音的抑扬顿挫。这样的文学作品，自然琅琅上口，顺畅协调，富有音乐之美。
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