绘本是建构孩子语言能力最棒的工具，也是最容易适龄适性的教学素材，所以广受老师们喜爱。每一本绘本都可以用来教语言艺术和语言识读，绘本是有语境的东西，是最真实的 语言表达，因此运用绘本可以把教学变活泼，帮助孩子打好阅读基础，让学生真正有效率地学习。

为什么要用绘本教学？

1. 绘本教学是全脑学习

如果说教科书教的英文是一种语言工具，那么绘本就是语言工具和语言艺术并重的教学素材。老师把绘本讲完之后，学生会学习到故事的内容，并且可以同时练习英文，这就是双管齐下的学习。当我们把人的大脑分为左脑和右脑，左脑掌管的是语言、计算、逻辑，右脑掌管的是情绪、艺术、想像。绘本的内容和情节部分，满足了我们的右脑；绘本的文字和语言部分，充实了我们的左脑， 因此绘本教学是最符合全脑学习的一种方式。

2. 绘本教学是全龄学习

绘本是一种很神奇的东西，不仅适合各年龄层的小朋友，有许多绘本是大人也可以读的。依据孩子的理解力，我们可以针对单一主题，找到至少三本不同难易度的绘本。如果孩子觉得文字有难度，在意义理解上也很吃力，那么就算这本绘本再怎么好，都不适合现在马上让孩子阅读。年纪跟程度的分别非常交叉混杂，但因为绘本很多，只要老师对学生程度有足够的了解，都可以找到合适的绘本。

3. 绘本教学能累积阅读实力

介绍好的绘本给孩子，可以帮助他们建立丰富的阅读履历。在孩子的阅读经验中，老师可以运用绘本帮助他们将阅读履历变得漂亮，并且在无形中培养语言识读的能力。阅读一定要先打好基础，绘本的页数顶多 64 页（平均 32 至 64 页 左右），如果从小读起，以后要读两三百页的原文书应该也不是难事。如果一个中文为母语的人，从小都没有读过故事书，突然丢一本比较有深度的小说给他，也会觉得难以阅读。一样的道理，即使是国外比较高年级的学生，如果没有累积相关阅读经验，也有可能看不懂一本绘本，因为里面的字句并不是他日常会用到的。绘本其实就是儿童文学的一块，不但能让孩子接触文学之美，更能帮助孩子建立语言识读的能力。

4. 绘本教学能激发创意思考

在跟孩子共读的过程中，我不会给孩子设定一定要读什么，孩子的思考很单纯、很天马行空，有时大人听不懂的，孩子反而能听懂，就像故事书《小王子》所说的一样，大人已经被刻板印象化了。尤其到了高年级阅读的时候，通常这些绘本具备很值得学习的内容，并且能训练自主思考，孩子可以依据所学的内容，发挥自己的创意，赋予绘本不同的结局，或是思考解决问题更好的方法。当然，孩子首先需要具备把书读完的能力，理解之后要能够消化吸收，最后才能创造出属于自己的独特思考。

5. 绘本教学能建立人格特质

绘本可以达成孩子的品格养成教育，而品格养成教育可以包含很多面向，譬如同理心、尊重、社交能力、幽默感、恒毅力等，这些特质能够决定孩子未来会成为一个怎么样的人。绘本有许多不同层面的故事情节，例如其中有很大一块是在讲人与人之间的差异，透过绘本可以让孩子了解彼此的差异、尊重彼此的差异，进而懂得去关怀别人，培养对人对事的同理心，这些都是绘本教学可以涵盖到的范围。

所以绘本最重要的作用，就是语言识读能力和品格养成教育。这两个大方向就已经给予 我们充份的理由，去尝试看看绘本教学了。

绘本教学前的准备

1. 广泛收集相关资讯

绘本教学需要的不只是经验，更要看老师是否「够努力」。当今天确定了某个教学主题之后，老师应该上网去找相关的资讯 ，让自己成为一位资源丰富且有策略的老师。例如教学主题是感恩节，老师们绝对可以在网络上找到感恩节的由来、有哪些庆祝方式、当天要吃哪些食物，甚至还有相关学习单。但是这些资讯并不是知识，老师必须凭借自身的认真和努力，将资讯统整过滤、去粕取精之后，才能转化成教给孩子的知识。

2. 规划不同程度的教案

老师们必须记得，即使是同一本绘本，也能规划出不同教案。之前万圣节的时候，我介绍了一本 "Ghosts in the House!" (by Kazuno Kohara)，主角是一位小女巫，搬进新家之后发现屋子里有鬼，于是展开了抓鬼行动。她把鬼抓起来放进洗衣机，洗一洗之后晒成桌巾、被单，用在每天的生活当中。这是一个很有趣、很可爱的故事，如果对象是大班或还没学过文法的孩子，那么主要目标就是要懂得内容，知道故事在说什么，然后再目标性的挑出一些单词或句子来学习。接着可以做劳作，能够借此培养孩子的创意，称之为 "the power of crafting"。我们会带孩子做「萤光鬼」，用纸板裁剪再涂上萤光漆，悬挂在窗边做装饰。小朋友亲手做了之后，就会知道这叫做"ghost"，更能加深他们的印象。我认为小学中年级（四年级）以前，都可以适时加入一点劳作的延伸活动。

如果是比较大的孩子，已经到了可以正式上英文课的程度，我们就要开始进入听、说、读、写技能的培养。例如我会制作学习单，先把绘本的文字内容整理出来，接着把孩子在目前文法阶段裡学到的动词变化或助动词空下来，让他们自己思考要用哪一个单词才正确，最后再让他们读一次故事。

3. Learn to Read vs. Read to Learn

很多人都有迷思，认为"learn to read" 只发生在低年级初学者的阶段，学生此时主要是在单词拼读解码和记忆单词及句子。而到了中年级之后，学生们会自动进入 "read to learn" 的阶段，他们会从阅读中获得资讯，并开始运用各种阅读策略。但事实上，我觉得 learn to read 和 read to learn 并没有清楚的分界点，学生即使年纪渐长，随着所读的内容越来越难，一定会遇到没学过的字和不懂意思的句子， 仍然需要一直 learn to read，因此这两者是同时且连续发生的学习方式。老师们在设计课堂活动时，请务必要将这两种面向都列入考量。

4. 找出绘本教学的逻辑

绘本教学看起来是一件很有创意的事，但也有「枯燥」的部分，就是要按部就班把语言能力建构起来，我们要找到一种方法，让学生能够系统性地加强语言能力。于是我开始研究我教的这些绘本，从字句、语言上的变化，找到脉络和架构重点，归结出最适合孩子学习的逻辑。以我而言，我所归结出的脉络是「时态」，用合理又具逻辑性的观念让孩子了解动词的变化。因此我在教每一本绘本的时候，都会去关注时态，并且让学生记住一个观念：一个句子只能有一个主要动词，当出现第二个以上的动词时，学生就要去合理化其他动词的出现，也因此他们会注意到子句、连接词、关系代名词等的使用。我希望能够赋予英文学习一个明确的教学逻辑和学习目标，学生会知道自己不需要死记硬学，这样一来不仅学生很放心，家长也会很安心。如此一来，英文到哪都一样，绘本、小说、电影、流行歌，以及学校的教科书，通通都是一样的逻辑。

最后，我要提醒各位老师，您一定看过很多绘本书单，但在运用上是非常见仁见智的，老师们大可不必照单全收。我的终极教学目标是让学生听、说、读、写并进，而且一切着重于思考，学生在大量消化和吸收后，最终必须要能够自己说出来或写出来。您可以思考想以什么样的逻辑来进行您的绘本教学，但只要持之以恒，假以时日，我相信学生的成长会让您感到惊讶。