朗读课该怎么教？
——闻一多《最后一次讲演》微型课教后反思
20分钟的微型课已经结束，除过课前10分钟说课，能自然衔接，紧抓课本、课标、学情进行说明设计意图、突破方法，答辩紧抓要点，并能适度拓展，节奏、时间把握恰当。20分钟的课堂教学更加值得去反思，尤其是对问题和不足进行适当的调适，让设计更精致，课堂更完美。
一、整体综述
结合微型课的特点，紧紧围绕课文重点，设计了两个主问题，第一个主问题涉及学生对文章内容的理解和把握，第二个设计对文章核心内容的理解。两个问题，设计呈渐进趋势。板块清晰，过渡自然。
二、优点展述
1、紧抓文本特质，以朗读为主线，促进理解
这是一篇演讲词，虽然演讲词涉及很多类型，但这一篇绝对适合朗诵。因此，我至始至终以朗读为主线，从学生说朗读感受开始，朗读到课堂结束，以读带品，以读促品。以第2段，第4段和第10—12段为抓手，体会闻一多先生对不同的人的情感和态度，在对比中，先生的崇高品格自然显现。
2、朗读指导，循序渐进，避免了泛泛地读
课堂教学，没有让学生漫无目的地去读，没有让学生一个腔调到底地读，而是不断地以学生的朗读为突破口，朗读指导，紧抓关键词、标点符号，一遍又一遍，反反复复地读。尤其是朗读第10—12段，跳出人物，达到争取民主和平的高度，也就渐入文本的核心。
3、重视学生语文学习习惯的养成。
课堂上，不断提醒学生，圈点勾画文章中的重要词语，这是方法提示，也是习惯养成训练。
三、不足点示
1、缺少画龙点睛的那一笔。
虽然对文章按照朗读型文本处理，角度合理，方法得当，但在结束还是缺少画龙点睛的那一笔。如在教学设计中，对情感目标是这样设计的：理解先生爱憎分明，嫉恶如仇和视死如归的崇高品格。结束虽然也涉及了民主和平，但却戛然而止。如果在对比中，学生对此的体会就水到渠成，可惜！
2、板书设计，与课堂进程有点不符
板书设计，紧抓先生对学生、李公仆、昆明人民的情感以及对特务的情感，并用双向箭头表示，上方还写了“对比”，但在教学中却没有提对比，也就缺少了那一笔。说到底，还是心中对课文理解和把握不足。
3、教师没有范读，显示教者朗读功力的羞涩，没有发挥好教师的示范作用。今后，要加强这方面的历练。
朗读课到底该怎么教，怎么能恰到好处第地解决重点，突破难点，还需要更多的实践和反思 。
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