本节课设计的教学目标有三：1.正确、流利地朗读课文，理解课文内容。2.能通过人物的动作、神态，揣摩人物的心理，感受人物的形象。3.初步了解细节描写的方法。
教学重难点是能通过人物的动作、神态，揣摩人物的心理，感受人物的形象。
这篇文章出自古典白话小说《儒林外史》，很多用字用词与现在有区别。要想理解文章就必须先攻破词句这关。于是先在文中找出孩子们需要掌握的词语，从意思不同、用法不同、说法不同三方面分类整理。先让学生读正确，然后再理解意思。预设完成时间两分钟。在教学时，我为了区别不同类别的词语，分别请三位学生当“小老师”带领大家读词。可由于预习不扎实，错误百出。于是，我一方面在与时间赛跑，另一方面又不得不仔细纠正每一个错误。从这时我就有点乱了分寸。
接着是把难读的句子读通顺。我预设是通过划出停顿的方法，帮助孩子读流利。先指名读，画出停顿再同桌读，最后全班齐读。教学这部分时，很拖沓！我先让一生读，又让另两生评价，结果既没有评价到点上，又没有让学生读好，可时间也已过去大半。
我是分两个板块研读文本的。第一版块是体会严监生的病重。这部分内容是作者为后文埋下的伏笔，富甲一方却已奄奄一息的严监生在临死前却还在关注着那丁点灯油，这前后的巨大反差为学生理解严监生吝啬鬼的形象做好铺垫。设计引导学生从两方面去体会:第一方面从“诸亲六眷”、“五个侄子”、“医生”、“管庄的家人”等的行为体会严监生的病重,体会侧面描写。第二方面从“一日重似一日,再不回头”、“一连三天不能说话”、“痰响得一进一出,一声不倒一声的”这些直接描写去体会严监生的病重。在读到“严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。”这里引导学生质疑“为什么病那么重了还不肯断气?是否有非常重要的事情没有交代清楚。”
第二个版块是学习诸亲六眷的猜测和严监生的动作和神态,体会严监生的吝啬。先让学生填写表格,理清文章内容。重点研读描写严监生反应的句子。引导学生紧扣“摇了两三摇”“睁的滴溜圆,狠狠摇,指得紧”“把眼闭着摇头,指着不动”这些句子,学习细节描写，感悟严监生从急切到绝望的心理变化,从而感悟他的吝啬。在这里还进行了课外资料的拓展,补充《儒林外史》中写严监生家境和严监生吝啬的句子,进一步体会他的吝啬,使人物形象更为丰满。
为了帮助孩子积累词语，我还分别补充了形容有钱又小气的人、形容很富有、形容病重的词语，穿插与课文讲解之中。
设想都很好，但呈现时却不尽如人意。重点内容没有突出。
虽然在下午教研评课时，大家都帮我分析可能是学生学情的问题，但我心里很清楚，自己的问题在哪。
无论何时，请不忘初心。
人教版五年级下册《临死前的严监生》
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