教育戏剧中的“嬉”与“戏”

教育戏剧中的“嬉”与“戏”

教育戏剧是一种有效的教育载体，也是一种重要的教育形式。当下各类学校为了打造校园特色课程，绘本剧校园剧儿童剧层出不同，为了表演而表演，孩子疲惫不堪，家长怨言不断，逐渐迷失了戏剧教育的本真。怎样让教育戏剧在校园里落地生根，发挥其应有的教育功能？首先需要梳理的就是“什么是戏剧教育”，要明了教育戏剧的目标并非是教育孩子学会表演和最终的舞台呈现，注重的是过程中培养什么样的孩子和教育价值的最优化。
教育戏剧只是教育的一种载体和手段，培养兴趣和学习品质才是关键，在强调戏剧元素和戏剧方法的同时，也强调演出不是寻常的只有主角配角的演出，而是全班孩子都是主角的演出游戏。让孩子在有趣的“戏里”自由的“嬉戏”，这才是我们追求的教育本真！

教育戏剧中的“嬉”与“戏”

幼儿园的戏剧教育大都以绘本故事为脚本，以“玩乐”为基调，贯穿游戏情境，以体验参与学习为主，梳理提升核心经验，并在创造和想象中唤起内在的兴趣，滋养好奇心，促发孩子深度学习的一个项目化过程。2016年6月，广州烟墩路幼儿园大（2）班的全班孩子，动手操做，亲身体验，从寻找绘本故事开始，到分配角色，制作道具，制作戏服，排戏，走台，录制旁白，全班孩子各就其位，各司其职积极主动的参与整个过程，历经一个学期，终于把古典名著《红楼梦》搬上了幼儿园毕业典礼的舞台……大（2）班的黄羽欣老师通过20篇的游戏观察故事，真实还原了孩子们从无目的无意识自发的角色表演游戏转换生成有目标指向性的项目化学习活动，最终把这一出戏搬上了幼儿园舞台的整个过程。

教育戏剧中的“嬉”与“戏”

在这个过程中，我们发现发现孩子们从常规的讲故事和故事表演等基础性学习逐渐过渡到融合戏剧元素和戏剧方法的拓展性学习，从个体生命到团体生命协作的生命，各领域各学科融合。教师也仅仅只是观察者引导者和合作者，不以学习戏剧知识和传授表演技能为目的，润物细无声的渗透戏剧元素于各种体验中，最终重回儿童身心的和谐发展。

教育戏剧中的“嬉”与“戏”

我想，教育戏剧的最大魅力，无非就是让身边的每一个地方都成为一个小小“舞台”，让每一个孩子都能成为自己心目中的小小“演员”。