今天，继续了昨天的课程，让孩子们继续讨论了小数除以不同位数的小数的情况。课堂讨论很激烈，最后得出的结论也都很认同：先看除数的小数位数，需要把除数变成整数；记住要同时扩大相同的倍数；小数点要对齐…然后，我说，你们开始做题试试吧，能想到的和不能想到的都出现了。所以对于教学来说，教会他们原理是一回事，教会他们做题又是另一回事。
我一直在乡镇教学，接触的孩子极聪明的凤毛麟角，多数的孩子都是非常努力却不见得有效果的。这样的孩子，理解力发展慢了些，脑子转动性差了些，所以无论课堂多么生动简单明了，对于他们都是很难理解的壹方天地，那怎么办？难道要放弃吗？我的想法是：孩子不同，教育方式就不能死板教条。学习各有各的能力，对于理解力强的学生可以循循善诱，合理引导，杜绝骄傲，加深巩固，而那些理解能力弱的孩子，要告诉他们模式做题，其实就是把每个题都给他设定一个模式，让他们记住，套上计算就可以了。
相信，很多人会质疑，那样不是学习，是灌输…可是，灌输难道不是一种教学方式吗？难道修车的一定会懂车的发明原理？种地的一定明白生物学遗传？生活中的学习，有很多不需要原理也能学到知识。对于孩子来说，能理解能思考是好事，他们的发展方向可能千变万化，但不会思考也不是坏事，照猫画虎也不失为一种很好的能力。也许有一天，学着学着就茅塞顿开了，但等到茅塞顿开再去学习可就晚了。
就像，我们小时候背古诗，并不能了解其中含义，但是却能烂熟于心，随着年龄渐长，把这些古诗从记忆里翻出来，便是体会了各种韵味。若是没有背过，绝不会再有时时回味的乐趣。所以，对于数学来说，懂了是根本，但会做才是目的。懂和做结合巩固，教学才能稳步向前，但是二者只能选一时，会做是必须的，因为那是生存技能。
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