在我们的表达中，为了让我们的表达看起来更加结构化，具有逻辑性，让别人更容易接收，我们往往会进行分点表述。
也正是因为如此，所以很多人会感觉我已经分点表述了，那么我的就是结构化并具有逻辑性的了。
其实不然，结构化和逻辑性，不只是分成1234、ABCD那么简单。
如果不经思考与打磨的分点，不但表述没有逻辑性，而且也会造成接收者的困难，不易理解不易懂。
大家请看，以下是一位讲师的课程大纲，左边是原来的，右边是我调整后的。大家可以感觉下，哪个课程大纲，你看起来更容易理解与接收。
在原课程大纲里，主要出现两个问题：
1、 同一范畴的内容，被分散在不同的篇章里。
同范畴的内容，却在安排中被交错出现，显得比较凌乱，更不便于学员对内容的接收和理解。
同样讲职场方面的礼仪的篇章，却被分配在第二篇和第六篇。
同样讲社交方面的礼仪的篇章，却被安排在了第三、四、五、七篇。
作为讲师，我们必须是通过结构化的知识安排，让学员更好地接收和理解我们所要传递的信息。这就要求讲师在传递信息之前，必须先对信息进行结构化的梳理。
信息没有经过结构化的梳理就传递给学员，会增加学员接收与理解的困难。
或者学员为了更好地接收和理解，必须做一个二次梳理的动作，这都是给学员增加负担。
2、 各篇章之间的衔接安排，没有一定的逻辑性。
在原课程大纲里，八个篇章的结构，篇章与篇章之间是缺乏一定的逻辑性的。
就是并没有遵循一定的逻辑规则，来对这些内容进行组织。
没有逻辑性的展现，就相当于只是进行知识要点的罗列，但是却没有规则把知识之间串联起来。
传递得分散，接收的分散。这种结果就是，往往学员一个课程下来，感觉接收了很多知识，但是却不能很好地记住与消化，缺乏深刻的感受，因为接收的过程本身就是零散的。
所以，我在右边对原课程大纲进行了梳理，总共重新分成四个篇章。
第四个篇章，其实也可以分别放在第二个篇章和第三个篇章当中，变成：职场沟通礼仪、社交沟通礼仪，只是看看是否有如此划分的必要。
这四个篇章的逻辑依据是：先让大家从整体上对礼仪进行认知，对相关概念和意义进行了解，然后，再分职场和社交的礼仪进行阐述，最后，因为沟通礼仪的特殊性，再单独把它拎出来作为一个单独传递的模块。
在第二篇“职场礼仪”里，分两个方面“职场的形象气质”和“职场的行为风范”进行阐述。
在第三篇“社交礼仪”里，按时间顺序，从认识一个人的先后顺序，对几个知识点进行了排序：先“通讯”，再“见面”，后“招待”。
所以我们可以看到，修改后的课程大纲，是对原大纲的内容，依据表述类别的内在联系，对各篇章进行了重新分类梳理，然后各篇章里涉及到的知识点，再按照一定的逻辑关系进行组织。
这样，整个课程大纲的呈现，是能够让人更容易接收和理解的，很快就能明白和掌握本课程所要传递给学员的信息。
网友评论