12月7日，有幸聆听了王倩老师和邱俊老师执教的《背影》，感触颇多，记录如下。
教学中要有一条贯穿始终的主线，要注意前后衔接的巧妙。王倩老师的教学目标是让学生从文本中感悟亲情，再走向生活，感悟生活，珍惜时间，关爱父母，在教学过程中，她从“文中的哪个句子最打动你？”开始，逐步引导学生，发现《背影》中的父子情深，补充养一个孩子的花费，能再陪伴父母时间的表格，社会新闻，引发学生思考，最后落脚点在“你能回忆一下生活中和父母相处哪个细节最让你难忘和感动的吗？”邱俊老师善于抓住文本，从上课前要求学生说真话，预习提示开始带领学生反复咀嚼品味文本语言，深挖文字背后的力量。“这是怎样的一个背影？”“文中看似琐碎的回忆有哪些？”介绍了从1915年-1928年朱自清和父亲的关系，谈到了自己的父亲，最后用袁枚的“性情厚者，词浅而意深；性情薄者，词深而意浅。”结束了教学。
教学要全面关注学生。两位老师都能调动起学生的学习积极性，不断给学生正面激励，王倩老师的课堂上多次夸奖学生，邱俊老师多次说“我喜欢发现的眼神，你们真会读书，我喜欢你的声音”。由于场地限制，后两排的学生不太发言，但两位老师都关注到了这些学生。
两位老师经验都很丰富，驾驭课堂能力非常强，对教材挖掘较深，课外也下了很多功夫，这些都是值得我学习的。
教学是一门有缺憾的艺术，王倩老师整堂课节奏不够紧凑，她想引导学生说出和父母之间的感动瞬间，前面提问“你们爱自己的父母吗，为什么”，有个别学生做出了回答，但她没有细挖深挖，最后又提问“你能回忆一下生活中和父母相处哪个细节最让你难忘和感动的吗？”反复渲染煽情，补充课外知识太多，都是蜻蜓点水，但学生似乎“不领情”，课堂也没有掀起高潮，这节课不像语文课，学生好像上了一节感恩父母的思想政治课。
邱俊老师确实抓的很细，也有自己的教学理念，要返璞归真，从文本出发，用散文的方式教散文，学生是课堂的主人，要学生学一篇会一类，提出课外拓展不超过5分钟，PPT不超过8张的建议。这些都让我受益良多。但我认为应该要关注全文，邱老师主要分析了第一段、第六段、第四段第五段和第七段，《背影》是一篇用情至深的文章，全文处处抒情，一到五段是不断蓄势，为第六段铺垫，第六段作者用细腻的笔触把父亲的背影刻进了读者的心底，可谓字字千金。第七段朱自清为父亲的怒找借口，暗写了父子和解，又给读者留下深思的余地。“唉！我不知何时能在与他想见！”，读罢全文后，读者心里自然浮现出穿着黑布大马褂的父亲和自己的父亲。第二段可以给学生讲讲父亲当时面临的压力和处境，祖母去世，父亲失业，和儿子关系紧张，人到中年身上的责任越来越重，他唯一的寄托就是儿子，儿子可以说是他的救命稻草，是唯一能给他情感慰藉的人，所以他才毫无保留的付出，到车站送儿子，给儿子买橘子。这些举动当时感动到了朱自清，但朱自清真正理解父亲的不易是在八年后读到父亲写的信时，父亲在信里说大去之期不远矣，这表明父亲对生活已经失去了信心。养儿方知父母恩，懂得父母的不易时候，父母已经老去了。朱自清是怀着愧疚，思念，难过的心情写下这篇文章了，可以说是借这篇文章为以前不懂事的自己赎罪。
学生说学完《背影》后，不感动，有一点感动，这些都很正常，我们可以让学生慢慢品味，明白父亲的不易和对儿子的爱，千万不能把自己的感动强行加给学生，“为赋新词强说愁”，为了感动而感动，我觉得这也是上《背影》这一课千万要注意的一点。两位老师都给学生推荐了阅读书目，布置了作文，遗憾的是时间有限，没有让学生写作完成并展示出来，检验课堂教学效果的最好方式是看学生得到了多少，能表达出多少。如果学生写出了对自己父母的一些关爱，并内化于心，外化于行，那就达到了我们想要的结果了。
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