PART21 选择是一种高级的智力活动
智力通过人的注意力和内在意志活动，提炼出事物的主要特征，并通过意象的联想，将这些意象置于意识的前缘。它在这一过程中会抛弃大量导致事物之间前后关系含混的因素。每一副健全的大脑都能去粗取精，舍弃多余的东西，使之将那些独特的、清晰的、敏感的和重要的东西留存下来，尤其会保留那些对创造性有用的东西。如果没有这种独特的活动，智力就不能称其为智力了。
意志力的培养，就是通过训练，使一个个体的内在冲动和抵制力达到平衡，直至形成习惯。同样，对于智力，个体也必须在外力的引导和帮助下，进行联想和选择的自我训练，直到他能对各种观点及选择加以限定，以培养出独具特色的“智力习惯”，并通过这种内心活动，形成我们的个人倾向，即“天性”。
当我们说一个人“头脑开窍”时，是从它富有创造力的角度来看的。头脑开窍的过程也伴随着他对情感能给予更积极的理解。它属于精神的范畴。
我们发现，孩子们积极塑造自己个性的道路与我们所熟知的天才们所走过的道路是相同。他是那样的专心致志，全神贯注，这使他免受外界环境的干扰，而且其强度及持续的时间与精神活动的发展是一致的。
本章主要观点：选择是一种智力的进步，智力的进步带来孩子自信的快乐，是一种更高层的快乐。
PART22 天才的秘密
天才有一种在意识上将事实分离出来，并把它与其他东西分别开来的能力。……决定天才做出惊人发现的是他们在同一领域对事实进行的分离，并非所发现的事物本身有多么独到的价值。
如果没有内在注意力与之配合，刺激对于感官的召唤就只是枉然。……如果一个人内在活动不开门纳之，作为媒介的感觉就对此毫无办法。
PART23 想象可以创造奇迹
人类并不可能凭空创造出艺术品。所谓创造，实际是一种组合，一种大脑中基于各种原始材料所进行的构造。这些原始材料是通过感官从周围收集来的，正如一条自古以来的公理所的：我们的才智没有哪一点不先存于感官中。
不管怎样，想象只能有一个感官基础，因此，感官教育就成为观察进入我们感官的事物与现象的基础。这种感官教育有助于我们从外部世界收集想象的物质材料。富于想像力的创造与现实的联系越紧密，它与外部世界的联系就越密切，其创造的价值也就越高。即使是在虚构的超人世界，想象也必须被限定在与现实相关联的范围内。
本章主要观点：想象来自于现实，同时也是创造奇迹的基础。
PART24 儿童想象力的培养
如果真要培养婴儿的想象力，我们要做的第一件事就是让他们在成为事物主人的环境中生活，或用建立在事实基础之上的知识、经验来丰富他的头脑，让他们在此基础上自由地成熟。只有让他们自由发展，他们才有可能展示其想象力。
孩子必须先有内心生活的创造，然后才能将其表述出来。为了创作，他们必须自然地从外界吸取建筑材料。在他们能发现事实之间的逻辑联系之前，对其思维必须多加锻炼。我们必须为孩子们提供他们内心生活必需的东西，然后让他们自由地创造。只有这样，我们就会遇见一个两眼闪闪发光、边走边思考、灵气十足的儿童。
本章主要观点：想象力来自生活，来自适宜环境中儿童自由地成长。
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