第二章 塑造孩子的黄金品质
【1 史上最有创意的课堂】 “万斯认为，KIPP的确在学习成绩方面让他为高中学习做好了准备，但却没有让他在心理或情感上做好准备。”
【2 后天培育的乐天派】“在大学中，坚持到最后的学生不一定是那些在KIPP成绩最优秀的学生。那些能够大学毕业的学生可能拥有某种特殊的天赋，譬如乐观、坚韧以及随机应变之类的品质。”“乐观并不是与生俱来的天性，而是一种可以通过后天学习掌握的技能。”“要避免情绪低落，改善生活质量，就必须调整我们对现实“解释基调”，用积极、美好的故事重新诠释发生在我们身边的好事或是坏事。”
【3 优质教育的代表】“对这种考试的过度依赖，已经完全忽略了一个人走向成功所必需的某些关键要素。兰多夫认为，在这些被忽略的要素中，最重要的莫过于品格。”
【4 品格力量和美德】“品格这个词之所以惠让这些讨论复杂难懂，很大程度上是因为它对不同的人而言可能有着完全不同的含义。品格往往意味着对一套特定价值观的追求和坚守，也就是说，它的定义必然会随着时间的推移而变化。”“传统意义上的高尚品质，譬如勇敢、公民意识、公正性、智慧和忠诚，有些则从属于情感领域譬如爱、幽默感、热情以及对美的理解，还有一些关乎日常人际交往，包括社交智力、仁慈和感恩之心。”“24种品格力量的价值并非来自它们与某种伦理体系的关联，而是它们在现实中所具有的价值，即：通过拥有和表现这些品格所能带来的收益。因此，培育这些品格力量，就代表着一条通往“美好生活”的路径，这种生活不仅是幸福的，而且是有意义的，因为它会实现我们的追求。”
【5 自控力和意志力】“要帮助那些始终成绩不佳但却不乏智慧的学生，教育者和父母首先需要意识到，品格的重要性绝不亚于智力。”
心智的成长一直是被我们高呼却投入较少的，知道品行的重要，但是不知道会影响到我们如此关注孩子成绩如此之深。 就拿姐姐来说，在入小学之前我崇尚素质教育，没有学前知识植入。入小学后因为知识的增加，我也掉进全力以赴拼成绩的圈子里。任何社交活动都以姐姐的学习为主，好像进入了一个怪圈，小时候善良有礼的她变得自私自利，很多时候沉浸在自己的世界里。在有了弟弟后，很多时候会因为一点小事而“爆发战争”。 当我在看到她身上涌现出许多，与我养育她初衷相背弛的现象时，我决定停下脚步要去学习。 我听了老A爷爷的音频，我参与了桃子老师的见面会。顿时就有了发现，我们把教育的顺序颠倒了，时刻警醒的应该是自己的言行举止，而不应该把焦点时刻放在孩子身上；品行的培育，不是只要你说了她就知道并去做，而是要我在生活中先去做给她看，当她做到了，要及时回应并告诉她这是什么品质；在孩子做错事时候的反应比做对的时候对她更重要，这会教她面对挫折的态度。 以前的我很容易对自己没做好的事会失望，老A爷爷音频里最棒的是告诉我，这种时候要坦诚和孩子说明我的心境以及没做到的障碍点，还可以邀请孩子为我出主意。 这些措施我运用在弟弟身上很多，我遮盖了之前无所不能的强势，我会坦诚告诉他某些东西不会，并邀请他想主意，并和他一起回忆某次他的想法真是太棒了。这些铸就了弟弟不会像姐姐一样，过分的依赖我。
亲子互动：昨天要回老家，临出门我看了一下地上的东西，对姐姐说，我提两个最重的，其他的你和弟弟商量。姐姐看了一下，并去提了一下，速度很快的给弟弟分配了一个单肩包和可以手提的零食。自己手拎两个大袋子就一起下楼了，我们在电梯里，我说姐姐你好快就安排好了呀。她说我根据弟弟身高和体能快速安排的。我说，我要开始享我两个孩子的福了，你们好爱我啊，妈妈真幸福！
感恩：回到大山上看望我姥姥，感谢姥姥身体健康为我们子孙带来福音！
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