思考并非阅读、实践与观察的终结，而是三者的新起点。建立在阅读、实践与观察基础之上的思考，并非能够明了一切教育问题。相反，很多时候恰恰是形成了新的困惑。如此，便又需要回归到阅读、实践与观察中，需要借助阅读进一步梳理思路、拓宽视野，需要将思考中发现的问题纳入实践中进行验证，需要通过典型案例的观察与研究，在类比或对比中发现规律、寻找方法。（选自《改变，从写作开始》）
刘祥老师为我们设计了一条循环的实现个人提升的通道。阅读——实践——观察——思考，在思考的过程中又产生新的困惑，然后再回归到新一轮的阅读、实践、观察和思考这一循环过程中。在这样一个循环过程中，我们通过不断的思考，实现个人的提升。
在日常教学中我也会经常在办公室与同事就某某学生产生的问题进行讨论，但是讨论之后我并没有进行深入的思考，而往往只停留在表面上的倾诉和吐槽，问题并没有被解决。但如果我们能够深入的挖掘事情背后的深层次的问题，再通过阅读和思考去解决问题，那么我们不仅解决了问题，教育能力也会得到提升；如果我们将解决问题的方法付诸于文字，那么我们的写作能力也会有所提升。所以我们要做的是如何将观察到的教学现象背后深层次的问题寻找出来，并通过思考找寻解决办法。
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