李玫瑾说过：“每一个被废掉的孩子背后，都站着一对不接纳孩子的父母。”
育儿专家黄志猛说：“父母有多不接纳孩子，孩子就有多不接纳自己。”
很多天没有写文了，不是无话可写，是生活中触怀的时候很多，又往往不舍得时间静静地深入地思考。有些东西，还是等生活的内容空下来的一天再去回忆吧。
但今天，想好好考虑一下三木近来的情况。怎么说呢，孩子在一天天长大，希望也在一天天壮大。成长的孩子思想日新月异，希望也蓬勃得有拢不住的感觉，想要他这样，又想要他那样，每样都是希望的标准，初心便似乎在渐渐远去。
意识到这一点，我知道自己还有得救。
晚上，继续读《论语》，虽然前段时间搜集了好多小孩子读经典利与弊的文章，让我对读经教育有了新的看法，但从识字与注意力的培养及语言表达训练方面，我觉得还是要坚持的。现在马上要一百遍了，三木却明显的有倦意，为了改变这种状态，我开始激励，精神奖励加物质奖励，哄骗诱惑。可是，三木这两天还是说:“妈妈，我觉得自己读不完了……”“妈妈，我发现我记不住了……”“妈妈，我不想读了……”
沮丧，焦虑，疲倦。
反复鼓励，反复强调读够的奖励，似乎效果并不很明显。并且，并且，他的焦虑似乎传染给了我，我开始板起脸，我开始惩罚他睡前不读绘本，我开始训斥他……
他拿着绘本泪巴巴的看着我，他指着句子声音低弱无力……
不安，强烈的不安。
不知道在哪里看过一句话，大致意思是，你想知道自己做得对与不对，就去问自己的内心能不能安然。很明显，我很不安。这件事，我处理方法不当，他的内心在一点点失去自信，感受不到坚持的意义。
该怎么办？停下来是不能的，我很清楚地知道，陪他读下去是有意义的，我不仅要继续，我还要陪他读更多。要坚持下去，也许只有改变方法。或许，我可以和他探讨一下坚持下去的意义，或许我可以和他商量一下坚持下去的办法，或许，我们更应该先仔细想想我们的坚持都收获了什么，比如，我们一起相伴的快乐。
他毕竟还太小。
沮丧，焦虑，是不是我先产生的情绪呢？确实，有时我有点急？我没有意识到对一个四岁多的孩子来说长期坚持的艰难性，我把他按希望来琢磨，而非引导他朝着希望的方向走。琢磨者是费力的，被琢磨者是痛苦的，而牵引则是温暖着，快乐着。
那么从明天开始，转变自己的态度，试着接纳他读书中的不愉快与不满，以理解尊重的态度来对待读的方式。
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