关于整本书阅读，我们以引用叶圣陶先生在《论中学国文课程的改订》中早就指出：“国文教材似乎该用整本的书，而不该用单篇短章，像以往和现在的办法。退一步说，也该把整本的书作主体，把单篇短章作辅佐。”遗憾的是，叶老的主张由于种种原因，一直未能在语文课程中加以落实。新课标的落地，从顶层设计层面将整本书阅读高度化、课程化，但就现实情况而言，整本书阅读时间不够、阅读质量不高、教学落实乏力、评价方式单一等问题，依然是整本书阅读教学需要直面的重要挑战。
面对经典作品，即便是由教材编审专家精心筛选的经典名著，很多学生依然提不起兴趣、打不起精神去主动阅读。对经典缺乏基本的了解与认知，同时也对著作者缺乏敬意与向往。以《朱自清散文集》为例，《春》《背影》《荷塘月色》《匆匆》《桨声灯影里的秦淮河》分别被选入各年级段语文教材，但是老师在向学生讲授这些单篇的作品时很少向学生系统地介绍朱自清的人生经历和人格魅力，导致学生对朱自清个人的了解停留在很浅的层面，对他的文章也止步于单篇文字本身。
其实，朱自清的散文，没有晦涩的典故、无端的呻吟、空洞的呼号，阅读时没有语言上的隔阂，没有情感上的障碍，也不会受到思想上的“碾压”。我们完全可以将其阅读过程当成一次与“美”的邂逅、与“真”的相拥。当然，想要读懂朱自清，还是要有一些方法和策略的。
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