中小学课题研究，有的老师把它看成高大上，很难启及的任务，连想都不敢想，更别说去做了;有的老师却只把它当成升职加薪的工具，做课题其实是做一些纸面的文章，所有的研究只是纸上谈兵，就算有一些活动，课题结束，研究也就结束了;而有的老师却能以课题研究为抓手，助力自己的教学。借助新网师"中小学课题研究"课程团队提供的预习资料，以及自己的实践感受，聊一聊我对中小学课题研究的一些理解。
一、课题研究的价值和意义
预习资料给出了4个方面的价值和意义:解决普遍存在又急需解决的问题；
为政策提供决策案例支撑；促进教师专业发展；推动学校的发展。
这4个方面的价值和意义我都是挺认同的。关于课题研究促进教师专业发展，我曾分享了三点感受:
1.丰富教师的理论知识，提高教师的理论素养
对一线教师来说，最缺乏的就是理论知识。跟一些老师交流的时候，有老师提到，有些好的行为一直在做着，但却不知道是用了哪些理论，不懂得提炼与联系，说出来的话，写出来的文章就显得比较低级。
课题研究从选题开始就需要我们进行大量的阅读。需要了解相关的理论知识及研究现状。就倒逼着我们去学习，去丰富自己的理论知识。
比如我们团队要做《“预·思·评”三部一体，构建小学数学“合作共学”课堂的实践研究》，前期就需要阅读大量的文献资料。了解国内外关于学生预习、反思和评价的相关研究，还要对合作共学一些资料和前沿性的研究成果进行搜集、学习。
通过查阅和学习，我发现了一些我正在尝试，别人却已经做得很成熟的理论与方法，比如小组的组建，小组的激励，小组学习的调控等等。这些理论与前沿成果的学习可以让我们少走很多弯路。
当我们的理论知识丰富了，理论素养提高了，不但可以解释我们教育的成败原因，也能更好地指导我们日常的教学和进一步的研究。
2.增强教师的研究意识，提升教师的专业能力
通过中小学课题研究，把日常生活中的问题变为研究主题，有了更强的研究意识。原来看到问题就害怕，看到特殊的孩子能躲就躲，当你有了研究的意识，这些困难与问题在你的眼里就成了很好的课题，很好的研究资源。当一位老师带着研究的心态，用着研究的方法进行教育教学，效率就会提高，教师的专业成长就能进入加速度。
3.提升日常教学的质量，增强教师的幸福感
经常做课题研究，可以增强教师研究的意识，习得研究的方法。在日常教学中，有意识地进行研究，提升了教学的质量。在跟学生的相处中，更能得心应手地掌控各种教学情境。在其他的评比中，也多了一些加分项。教师的幸福感会增强，教师的成长也会更快，形成一种正向的循环。
关于课题研究的价值和意义，我还想说，最大的受益者其实是学生。因为很多课题研究的对象就是学生。当我们的研究是真研究，它一定是服务于学生的，是助力学生学习和成长的。比如我们团队正在做的课题，针对的就是学生的合作共学。现在主要在做预习这一块，课题组老师在研究如何指导学生预习，对学生后面的共学更有帮助。在老师的指导下，学生充分地预习了，课堂学习，小组合作效率就出来了。学生学得比以前更专注、更深入、更有成就感。
二、课题研究的流程和环节
课题研究的流程包括课题的选择与论证、制定研究计划、查阅文献资料、实施研究、研究成果评价、研究成果推广等。
课题研究的环节主要包括组建团队、选题、立项、开题、中期、结题和推广。
三、课题研究各环节的思路和方法
组队非常重要，一个好的团队可以让课题研究顺利开展，有序推进，可以加速我们的成长，扩大我们的战果。我们的课题《“预·思·评”三部一体，构建小学数学“合作共学”课堂的实践研究》的成员主要是数学名师工作室的老师，大家的价值观相近，也都非常努力，还有优秀的领头羊，这样的组队，让我们可以做真研究，更容易也成果。比如我们正在做的一至六年级的以数学教材为预习单的预习笔记，就很受老师和学生的欢迎。这样的组队，让我们的研究更有幸福感。
我们的选题主要来自于我们学习的一些理论和教学的一些痛点。课改后学生小组合作学习如火如荼地开展，但效果却不尽人意。很多浮于表面，没有实际性的交流。怎么做，才能让学生的学习更有效，让小组学习真正助力学生学习和成长？居于这样的问题与痛点，我们查阅了不少文献资料，定下了这个课题。
关于研究各环节的思路和方法，在教材和预习资料中都有介绍。课题研究团队的导师和义工们特别有心，把一些重要的知识点梳理得很清晰放在了预习资料中。让学员一看就明白。上学期末，导师采用的是案例式分享，很有针对性，也很有示范性，特别接地气、真实可感。看完第一次预习资料，好像第一讲的主要内容基本都在里面。我想这次导师的分享应该也会采用案例式的解读，会特别抓心。很期待第一次授课的碰撞与生成。
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