《咕咚》是统编版二年级下册第八单元的第二篇课文，这是一篇民间故事，通过连环画配文的方式，讲了一只小兔子听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其它的小动物也跟着跑，老牛拦住大家，质疑了这件事。小兔子带领大家去看了才明白，“咕咚”原来是成熟的木瓜从树上掉进湖里发出的声音。告诉我们遇到事情不要盲从，要冷静思考，去实地看看。
汤老师这节课聚焦语言文字积累与梳理学习任务群，将一堂一年级的课上得有情趣、有滋味、有内涵，值得我学习。
一、在课堂里有趣地学习
汤老师的语言特别有亲和力，在她的带领下，学生兴趣盎然。汤老师根据一年级学生的年龄特征及心理特点，在课堂上创设了有趣的情境，通过游戏化、任务化的方式，让学生在课堂上学习生字。
《咕咚》是继一上《小蜗牛》后出现的第二篇没有全文注音的课文，只给部分难读的生字注了音。这节课上，汤老师借助象形字的特点引导学生根据图画猜字、分类认字，同时让学生在读懂课文的基础上，运用形声字特点、联系上下文来猜字、认字。透过集中识字的方式，牢牢把控好低年级的教学重点。
二、在课堂上学得有滋有味
本文的重点是通过朗读训练让学生加深对课文中心意思的理解。学生在看懂图意，感知课文的基础上，汤老师让学生自读课文，找一找、画一画动物们听说“咕咚”的声音时，小兔、小猴、狐狸、大象、野牛等怎样做的？这个问题对应着课后习题，汤老师站在学生的角度上思考，还做了具体的示范，教会学生如何画记。
这节课上，汤老师还注重教给积累词语的方法。在学习“热闹”这个词语的时候，关注词句的前后联系，明白很多动物一边跑一边叫就很热闹；学习“一边……一边……”的时候，不仅仅是片面地让学生造句自己而是让学生进行迁移运用，真正理解；学习“跟随”这个词时，让学生组多个词，在词语中渗透方法。
汤老师还使用角色扮演的方法，抓住关键词语，让学生读出感受，学生沉浸其中。
三、在学习中渗透生活的道理
民间故事往往蕴含着丰富的道理，这节课上，汤老师并没有一味地进行说教。而是，引导学生关注老牛说的“你看见了吗？”这句话，让学生多次朗读，透过朗读，让学生发现耳听为虚 眼见为实的道理。而这个道理的呈现并不是直接给出来的，汤老师创设了新闻发布会情境，学生扮演野牛、小猴子和小兔子，以野牛、小猴子和小兔子的视角提醒大家，并借老虎大王的话：用眼睛去观察；动脑筋去思考无形中教会学生道理，将德育教育渗透于无痕。
整节课上，汤老师带领着一年级的小可爱们行走在语文教育的旅途上，让我感受到了别样的风景。
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