“你们班学生是真乖啊！”下午放学时，迎面碰到一位同年级的同事，扑上来就是这么一句话。然后紧接着又继续说道：“上午举行升旗时，别班孩子都是动来动去的，你们班咋就站得那么整齐呢？”
【班级班记】第一次参加升旗仪式
“必须的啊，这是他们第一次参加学校的升旗仪式，内心很激动！而且上周五我们刚好学了课文《升国旗》，他们都按书里说的来做的呢。”我也毫不隐瞒这一实情，“出教室前，我还特意问了他们，记得怎样参加升旗仪式吗？都说记得呢。”
“那我班的也教课文了呀！都没见这么乖……”同事仍然不依不饶，眼见着出了校门，两人就要分道扬镳，我只好尽快结束对话：“那好吧，看来我们班学生学以致用的能力还是挺强的。”
话说到此，其实既不是想要自夸，更不想要自谦。而是，我很早就在思考的一个问题似乎猛然间找到了一点突破口。
一直以来，语文教学中的爱国主义思想渗透都是我觉得最为棘手的教育主题。一是受苏霍姆林斯基著作影响，我总觉得“爱国”这么抽象、高大的话题实在很难融入刚刚迈进小学校门的一年级孩子的生活之中。
二是学校每每举行类似于国旗下讲话、我与祖国共成长、改革开放70年之类的学生活动时，我总难得看到可心、感人的优秀作品。要么是网络上的千篇一律，要么是假大空的口号式标语。
如何使“爱国”深入每一个小学生的心灵？又落实到行动？我常常思索，却也无疾而终。
今年九月，在拿到部编版一年级语文上册教材时，我立马发现全书开篇就是《我是中国人》。看来逃是逃不掉了，但以怎样的方式执教，如何引入、延伸、拓展？我完全没有头绪。于是，到这一堂课结束，我与孩子们聊的内容也仅仅局限于中国有多少个民族及各名族特色上。
总觉得有遗憾，又苦于没有弥补与改进的措施。只好任由时光流逝，直到教学课文《升国旗》。契机来了。
朗读课文时，我发现孩子们在读到“向着国旗，我们立正。望着国旗，我们敬礼。”时，精神便会格外振奋，语气中也凭添了一份昂扬。
许是因为找出了诗歌的“韵脚”所以读得朗朗上口，许是因为课文中的配图正是一群小学生在升旗，又许是因为为了让他们看看离自己最近的国旗，我在电脑屏幕上呈现了我前不久拍的校园里的国旗照片……
总之，他们似乎已经置身国旗之下，切身感受着这一神圣而又庄严的时刻了。范读一遍之后，我又让他们集体齐读，这一次，有几个孩子竟从座位上站起来了。
见我不去阻止，更多的孩子也跟着站了起来。有人甚至开始把手举过头顶，显然，那个敬礼的姿势不对。我便开始示范。细心的周雨茉立马问道：“老师，手要不要举得高过头顶啊？”
如此三番，除了没有国歌伴奏，教室里已然一幅升旗现场图。没有人嬉闹，没有人东倒西歪，大家边读课文，边表演着动作。
末了，我说：“下周一如果不下雨，学校举行升旗仪式，我就带你们一起去看哈！”“好好好！”一阵欢呼，有人在鼓掌。受学校条件限制，以往每每高年级学生因做操或者升旗或者其他活动占据操场时，一年级的孩子便只能老老实实地呆在教室里，以免出去四处乱窜，影响整体效果。
听老师说要带他们去看升旗仪式，能不开心嘛。话一出口，我又不禁有几分后悔了。万一没做到，他们会不会失望？我真有股立马致电学校少先队辅导员，询问下周一是否升旗的冲动。
因为我所想到的是，书本知识一定要与实际生活产生联系，这样才能让孩子们真正理解、印象深刻，这样才能学以致用、融会贯通。爱国教育也一样。不是在教室里嚷嚷口号“我们要爱国旗，我们要爱祖国，我们要爱红领巾”，而是要在现实中以行动来彰显。
上天厚爱。今天的升旗仪式之前，学校广播里第一次通知一年级学生参加。班主任老师过来带队，走出教室前，我问道：“你们都知道参加升旗仪式时该做什么吗？”“知道！”一个个大声回答。“行，那老师就看你们的表现了！”
前节课刚好是考试，大家出去排队时，卢坤诚、周如星、徐欣煜试卷还没完成，我安慰他们不用着急。我们是按班级进场的，在我们班之前，还有14个班要先入场。果然，直到徐欣煜、周如星都交了试卷，仪式还没开始。
刘子豪在窗户外对着教室里的卢坤诚大喊：“你快点啊，升旗马上要开始了！”待到卢坤诚上来交卷，操场上所有班级的队伍刚刚站好，我牵着他走出去，来到队伍前，把他交给了班主任陈老师。
一个不差，全都赶上了进入小学以来的第一次升旗仪式。因为还有放学前必须发给他们的材料没打印，我赶紧利用这个时间跑到了打印室。
忙碌中，听到广播里传来大队辅导员的声音“一（15）班的同学站得最整齐！提出表扬！”这帮孩子，果然记得“向着国旗，我们立正。望着国旗，我们敬礼。”
试想，如果没有上周五课上对文本的深情朗读甚至表演，没有大家集体观看校园上空迎风飘扬的美丽国旗，没有蛊惑人心的“周一带你们看升旗”，那么，今早的一幕是否还会发生？
而当他们那时齐齐猜错课件上出现的“红歌”一词的含义时，我在想还好办公室还有一本红色书籍《逐梦可爱中国》没有发给他们。当然，现在可以发了。
【班级班记】第一次参加升旗仪式
网友评论