去年次日去承德隆化讲了几次课，今日一节新课又应运而生。谈谈感觉或者叫反思。
讲的是一节五年级的课，但五年级的学生已经讲过，为了效果，用的是四年级上学期的学生。这帮孩子距离这节新课还有不少基础上的欠缺。一个是他们那册最后一个单元是个基础，另外一个是四年级下学期将要学习的一个单元也是本节五年级课的基础。但我分析了一下这几个尚没接触的几个单元，只要让孩子知道图形的名称，其余我可以换一种说法，孩子有可能接受得了。但具体接受情况要看真是上完课后才能知道。
上完课有些出乎意料，还缺很多知识基础的孩子们，竟也能按照自己的想法用了多种方法去推导出了新知识的结论。何况，课堂伊始我先为他们鼓足了劲，告诉他们要学习一节五年级的课，看着他们挑战的兴奋地眼神，整堂课都在认真的、积极的想、看、思、做。整体感觉异常的好。
但这节课没有上完整，当推导出新知识的结论后，还没来得及做些练习下课铃声就响了。反思这块原因，应该有以下几点。
首先是课前补的学习图形的名称，占用了一部分时间。下次讲课的方案应该是课前早些时间和同样是四年级的孩子见面，并补上这个不能不补的一个地方，
另外，是在复习导入环节占用的时间太长。那是三年级的课程，虽然孩子学过，但原来老师们从没那样说过的，或者是老师们根本没意识到的一个点。本次活动的目的之一就是让老师们知晓，这个点是他们应该从三年级要为孩子们补上的一个教学的本质。解决方案是我自身的改变，改变课件的引导，改变我的语言，能让孩子快速的进入到进行可的学习之中，而不是长时间的在那逗留。当然也可以在课前先问下孩子，课上复习环节就更能顺利的一带而过，毕竟是复习吗。
还有一个地方有可能也占用的时间太长，那就是在孩子动手活动环节，给孩子们的时间太长了。孩子们动手活动时，我在下面巡视，整间教室我转了二至三圈才让孩子进行展示。改变得地方是，我快速的看一下每个组怎么剪拼的，然后固定到一个或两个组听听他们是怎么交流的即可，然后迅速进入到展示交流环节即可。或者是先固定在一组，然后迅速地巡视一圈就可以进入到下个环节。
还是很期待下次的这节课。
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