爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”生活中，不管是家长，还是老师，我们都不止一次地引用过这句话。
其实，还有人这样说过：“天才就是对兴趣的顽强的入迷。”兴趣是能量的调节者，它的加入发动了储在内心的力。如果一个学生对学习有兴趣，积极性高，就能发挥其全部才能的80%—90%，反之，他的才能只能发挥20—30%。
这些说法，都足见兴趣在孩子成长中的重要性，无论做什么事，都可以达到事半功倍的效果。
在日常的课堂教学设计中，尤其是小学阶段，我们也十分强调学生学习兴趣的激发。我们每个人也都或多或少地注重了学习的趣味性，并以此期望学生对学习产生更加浓厚的兴趣。但通过陪伴儿子上网课这段时间来看，我深感，我们都未把对学生兴趣的激发发挥到极至。
儿子近期通过网课，学完了小学一年级的拼音课程。众所周知，拼音的学习不仅仅是一年级上学期重要的学习内容，在一二年级整个学段的语文教学中，它都举足轻重。因为孩子们要通过拼音这个工具，去认识大量的汉字，要借助拼音这个工具，不断地去进行阅读。虽说课堂之上，老师们也设计了一系列的活动，这些在我们成人看起来已经是很有趣味性的活动，孩子们在课堂之上也是跃跃欲试，但课下却没有产生学习的持久动力。
我觉得是最重要的一个原因是，没能让孩子们感受到成功的价值感！“我学拼音是干啥？每天，两拼音、三拼音、声母、韵母......绕得头晕。”孩子们会不会这样想？是不是可以借助创设实践活动，让学生在实践活动中感受拼音学习的意义，收获成功的喜悦？给老师、爸爸妈妈说句心里话。不会的字用拼音代替？借助拼音读课外的儿歌，在班级里展示或者录视频推送到班级微信群？把家里爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的名字都用拼音写出来？在这样的活动中，才能让孩子们真正实现学会的目的。
不过，我发现，最近儿子对动画片中的彩朋友充满了无尽的兴趣，并乐此不疲。自己小红书上找图，拼足八个朋友形象，随手便画，随处都是他的“作品”，还会给家人四处讲解其相关的内容。女儿小时候喜欢的天线宝宝、花园宝宝、羊羊，似乎都没有这些彩色的小卡通形象具有吸引力。我用成年人的眼光却丝毫看不出来它的魅力何在！
这从另一个方面是不是也让我们意识到，我们对学生兴趣的激发，知识的传授上，都要更多地站在现在儿童的认知上，而非我们已有的工作经验上，只有不断与时俱进，才能真正激发儿童的学习兴趣，实现教育效果的最优化。
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