写作的源泉来自课文

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一、认识意境

      四川罗小维老师说的，我极是赞同，在学习说明文时，不妨跳出说明文范畴。其实说明文的教学，更多的还是基于思维培养，词句的研读。充分认识文本特点，利用文本的价值，给学生思维训练的空间。除遣词造句还有谋篇布局。

      在教学叶圣陶的《苏州园林》时，借用王君老师上这篇文章时的教学方法。稍做引导，学生很容易就发现了叶老先生对整篇文章的布局谋篇，第2自然段的“四个讲究”与第3、4、5、6自然段形成了文章的总分结构，后面几个自然对园林的细节再作进一步的补充。

        叶圣陶，叶老先生是现代著名作家、教育家，他在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献，可算是一个语言大师了。所以即使说明文，他的语言也非常准确严谨，有典雅端庄的文言范。

      教学中，抛出一个问题，下面我们一起来对比王君老师和叶老先生的这两段话，对比朗读，感觉有什么不同？

    （叶老）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有邱壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。

    （王君）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不是技术。有的是重峦叠嶂，有的是几座小山栽种着竹子花木，全在于设计者和匠师们阅历很丰富，胸怀中有山水风景的形象并且深知其中趣味，才能使游览者攀登的时候忘记苏州城市，只觉得自己在爬山。

        学生一下找出7、8出不同，在这个环节，学生收获满满，其中学生第一眼发现的也是讨论最有收获的：

学生1：叶老先生的“胸中有邱壑”比王老师的“胸怀中有山水风景的形象并且深知其中趣味”好。

老师：好在哪？

学生1：就知道好，但说不出理由。

老师：谁来帮他说说。

学生2：感觉用词比较严谨。

学生3：叶老用词比较简洁。

学生4：叶老用词比较凝练。

老师：用词严谨、简洁、凝练，给我们什么样的感觉？

学生5：想说有说不出（全班笑），就是只可意味不可言传的那种感觉。

老师：哦，有这种感觉也不错嘛，有没有古诗那种一字值千金之感，简练精美、生动形象、很是含蓄。

学生6:比较生动、传神。

老师:可以用“意境”这个词吗。

学生5：对，就是很有意境的那种感觉。

老师：知道为什么吗。

部分学生齐呼：不知道。

老师：因为叶老先生用了文言语言。我们在写作文的时候，总喜欢长篇大论，无视老师智商，给老师讲“低级”的道理，充满初浅的教化意味，非要给“授人以鱼”做长篇幅的解释，记账式，文章是写成了却是冗长，阅卷老师一棒给打死了。我们应该学习叶老先生，有准确严谨的表达力，有典雅端庄的文言范，拟作文题时要有意境，学到了吗。

学生：明白一些了。

      在接下来的对比苏州园林和皇家园林有什么不一样，学生说了很多，其中“如果说皇家园林像一个贵妇人，苏州园林就像一个小家碧玉的江南女子”很是精彩。

      此后，学生也开始拟有意境的标题，例如，学生为了意境，命了个“曦晨·阳起”，即使很好笑，但终归心里是美滋滋的，至少学生有了这个意识，提醒后改为“晨曦·朝阳“妥一些。

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二、怎么定位立意

      文本就是最好的写作教学题材，朱德的《回忆我的母亲》，全文抓住文章的主线，即母亲“勤劳一生”，作者通过回忆母亲一生中的具体事例来展现母亲的形象，感受母亲的品格，先具体叙述和描写，最后概括叙述和议论抒情。教学时，体会作者从贫苦的家境和更广阔的社会背景两个层面来写母亲的。那么作者是怎样通过母亲的形象上升到更广阔的社会背景呢？

        引导学生在文中找到这句话。

        “母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。”

        这句话我们可以看到作者从母亲勤苦一生，任劳任怨，反抗地主豪绅的欺压，坚强不屈，母亲就是一位普普通通的农妇，她是“平凡的”，诸如煮饭、种地、喂猪、养蚕、纺纱、挑水、和气待人、周济穷人等日常小事，体现出母亲作为“中国千百万劳动人民中的一员”的本质特征，所写的事情看来极为平凡，实则非常典型。接着作者就把目光突破家庭的范围，在更广阔的背景中写母亲，但正是像母亲这样的千百万劳动人民，融汇成革命的洪流，推动着历史的发展，为我们的民族做出了不可磨灭的贡献，中国的现在、未来都将是劳动人民的。这句议论，将对母亲的深情与对民族、对广大劳动人民的深情融会在一起，上升到了一个更广阔的空间，也使得文章的立意提升了，表现了母亲平凡中的伟大。

      在这篇课文中，让学生了解什么是立意？如何定位作文的立意。引导学生学会抓住人物的本质特征，通过典型事例刻画人物的方法。

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