高中老师常常有这样的苦恼——每次接手高一新生，学生作文中有许多是千篇一律没有新意的套话：

选材总是中考体育加试或学习上克服困难等几件事，描写总是固定的几个神态动作描写，升华出的思想情感看上去也言不由衷……

其实，不用等到高中，我们教学中接手的小学四年级的孩子，就已经有不少养成了背成文、写套话的习惯，需要花费很大精力去纠正。

而且，越是对学业上心的好学生，这个问题越严重。这对于5年后就要面对高考的孩子来讲，时间成本未免太大了！     

我们语文学科强调了几十年的“我手写我心”，但一直落实欠佳。所以，我特别主张，要让孩子从小养成在作文里说真话的习惯。

家长和老师都要鼓励孩子写下自己的真情实感，哪怕这情感跟成人所期待的不太一致。

翁老师，您好：

    如果写一件美好的事情，这样的作文如何辅导孩子？谢谢您！

小学生家长

家长您好：

什么样的事是美好的事情，这您得问孩子，他生活中是不是真有让他感到美好的事情。

要让孩子先说出来这件事哪让他感受到了美好，再描绘这件事为什么让他感受到美好。

重点写让他感受到美好的那一点，写出波澜，就是一篇好作文了。

比如说，孩子觉得上次同学聚会家长没怎么参与，中午大家一起在麦当劳暴吃一顿，吃完之后去玩了一个新鲜的游戏，让他感觉到这是特别美好的一天。如果他是这样认为的话，那么就要追问一下，他认为美好的点是哪一个啊？是跟同学一起做了学习以外的事情，让他感觉到很轻松，很美好呢？还是说家长没有全程监督，他们很自由，很美好？还是说，他们搞的这个活动本身，对孩子来讲是很新鲜的，没有接触过的，打开了一扇新的窗，很美好？

只有让孩子明确说出这个让他切实感受到美好的点了，才能在作文的叙事过程中重点描写，如果孩子能再加一些心理活动的小波澜，文章就比较好看了。

美好的一件事

 下面，分别具体说说这后两种不同的“美好”感受——

◉ 美好之一 

如果孩子觉得和同学一起做的这个游戏是他闻所未闻的，非常新鲜，非常有意思，很美好，那么在叙事的一开始就要先铺垫——如果他平时生活很平淡，每天两点一线，上课、下课、写作业、洗澡、睡觉，那么就写写总盼着有点新鲜事的心情。

如果孩子平时的生活丰富多彩，弹琴、演出、踢球、旅行，都是家常便饭，那就写写见多识广的孩子并不会对一次聚会抱有多少美好的期待。这就是根据孩子的实际情况，写出孩子真实的心声。

然后再说这件事情，一开始同学跟他说的时候，他不以为然，觉得不过如此嘛，跟以往的日常生活没什么区别啊？但是同学带着他一点一点开始玩的时候，孩子慢慢感受到，跟我熟悉的事不一样啊！

重点写他一点一点的心理变化，这个游戏是怎么样的新鲜。也就自然而然地写出了他感受到了接触新鲜事物的美好，最后文末的升华也就肯定是孩子的真情实感了。

◉ 美好之二

如果孩子觉得脱离了家长的高度的监护，什么都是自主的，小伙伴之间一起玩、一起自己做决定，是让他觉得很美好的事情的话，那么在作文一开始，就要铺垫一下，生活中绝大多数事情都是父母做的决定，从小到大，报什么样的兴趣班、上什么样的课、跟谁一起玩、去哪玩，都是家长做决定，觉得自己掌控不了自己的生活。

但是，对今天同学聚会的这一天，他有一点期待，因为终于有可能可以脱离家长了。但是一见面，看到那几个同学都是家长送来的，就有点儿失望——这只不过是又一个家长决定玩什么的平凡下午吧。但没想到家长陆陆续续的离开了，把主动权交给了这几个孩子自己。

那这个过程让他感觉到了新鲜和前所未有的期待，然后再重点写写这几个孩子在没有家长在场的情况下，玩得跟平时家长在场时有什么不一样。对比着写，就写出了家长不在的时候，孩子的独立自主是一件多美好的事了。

最后结尾的升华也就自然而然地上升到了生命体验的高度上——当一个人感受到了自由自主的人生，是一件多么美好的事情啊！这样的文章就会很有意思啊。

上述内容是模拟孩子的感受，提供的写法建议，不是非要这样写，更不是写作“套路”。尤其是后一种，绝大多数孩子都切身感受过这种逃离掌控的美好，但孩子们不见得敢跟家长老师说实话，更不敢写在考场作文里。但其实阅卷老师是很渴望看到这种充满了真情实感的考场作文的！

当然，孩子还有可能有其他的感受，只要是发自内心的，如实记录下来，就是非常美好的。说真话，诉真情，“我手写我心”，永远是好文章的灵魂！

翁老师

也有问题想问翁老师吗？可以留言。问得普遍的，或者有代表性的问题，也许就会上下一期的“亲子读写”问答。