前几天同李雨芮的妈妈交流，她想听听我们是如何给孩子做好课外阅读的。咱们家长都或多或少听到过“三年级分水岭现象”，那就是孩子在一二年级成绩不错，但到了三年级开始出现明显的滑坡。有很多家长通过课外的补习来点对点解决滑坡科目，但问题的根源在哪里？却没有细细地思考。关于“三年级分水岭现象”，很多教育界的专家都提到一个关键，一二年级的知识偏重记忆，而三年级开始，开始偏重孩子的阅读理解能力。很多家长没有意识到，从亲子阅读伊始，自主阅读的能力就已经在一步步的搭建当中了。
昨天晚上，我们全托班的孩子刚好完成了《八十天环游地球》的主题阅读，我就借由这次阅读的过程，来同家长朋友们交流我们的课外阅读，也想通过这次交流抛砖引玉，请家长们来谈谈自己家的家庭阅读。
全托班的孩子目前都上二年级，每个月都有一个主题阅读计划，孩子们的阅读时间是每天晚上八点半到九点，完成阅读计划的孩子还可以阅读一些其它的书籍。
这个月初我们开始了法国科幻作家儒勒.凡纳的《八十天环游地球》的主题阅读，在读这本书的过程中我们还给孩子延伸导读了《跟着邮票去旅行》、《我怎样学习地理》、《环球地理》（立体书）、《中国地理》几本绘本，我们周五的阅读俱乐部还给孩子们导读了《环游地球做苹果派》，这样丰富的阅读搭配，我个人认为兼具科学性与趣味性，还借着这个机会带着孩子们去学习指认地图与地球仪。“福克先生”每到一个地方，就会带着孩子们去地图找到这个国家与这个城市。
第二天清晨孩子们起床时，我会让孩子们给我讲讲昨天阅读章节的内容，孩子们一边整理床铺、一边津津有味地给我分享，刚开始他们还只能讲一两句，后来又在我的引导、提醒下，他们就能讲出每个章节的主要故事情节，故事发展的起因、经过、结果，主人公的心情等。
昨天故事读完了，今天清晨，我让孩子们来讲讲这个故事中他们最喜欢的角色，李依韩说她喜欢福克先生，因为福克先生遇事沉着冷静；蔡典珊说她喜欢“万事通”，因为他足智多谋，又勇敢善良；罗梓峻说，她喜欢福克斯警长，虽然他开始误解了福克先生，但他是一个又负责又善良的人。孩子们说出他们的喜好后，我又追问他们为什么喜欢这个角色？可以举几个例子吗？孩子们又争先恐后地给我说出这几个角色在书中的表现。
接着我又问：“福克先生一行的这八十天的旅行中，你认为最精彩的旅途是哪一段？”孩子们思考了一下，开始回忆这本书给他们留下的深刻印象，看来每个孩子对这本书都有不同的认识，我们在他们的口中也知道了他们看到的“最精彩”的旅途，把这一段段旅途串起来，我们又来了一次八十天旅行。
这一本书读完了，我想虽然我们没有做阅读题，没有写读后感，但这本书肯定给孩子们留下了些东西，这些东西是什么？我并不急于知道，我只知道，阅读并不是一朝一夕的事，收获与成长必须在长期的坚持中才能看见。
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