探索平衡的奥秘

  中班阶段的孩子手指、身体的平衡协调能力有了进一步的发展，依据《纲要》中健康领域的要求，用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。他们对现实世界的事物有初步的认知意识与主动捕捉能力。    《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出:幼儿学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对新鲜事物的感受和体验，丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现乐趣，引导幼儿亲身探究自然世界平衡性的奥秘。为了开拓幼儿的视野，增长知识，让幼儿在游戏中获得直接经验和知识。

故事再现：

  走轮胎是我们班孩子很少尝试的，可能上午户外活动攀爬架的吸引远大于走轮胎，周一下午户外的时候，想介绍和一起来玩轮胎的时候，班里的男孩子都表现的比较兴奋，想快一点进入今天这个游戏环节。相反女孩子们则多是望着这个大轮胎，远远的站在后面，不愿意接近。

  我对孩子们说：“小朋友们，我们今天的游戏非常的有趣，大家有没有看过马戏团表演，小丑可以在钢丝绳上行走，是不是很厉害？”孩子们叽叽喳喳的说了起来自己看到的表演。“今天我们的小朋友也将进行走独木桥，我们大家一起爬上轮胎，走过这三个轮胎就是最棒的小英雄。”孩子们一时间炸开了锅，有的孩子直接从地上跳起来大喊着：“好好好，我要走过轮胎做小英雄。”有的孩子则退到一边小声说着：“你们看那个轮胎比我都高，我站上去会摔下来的。”我连忙安慰孩子们的情绪说：“小朋友们，今天我们要进行的游戏是有一定难度的，但是老师相信大家都是非常勇敢与坚强的，大家不要怕，老师会一直在你们身边保护你们的。”孩子们渐渐安静了下来，凑到轮胎前跃跃欲试。

  这时，徐坤第一个站在轮胎前，他双手撑住轮胎，双脚向上一跳，爬上了轮胎，把他高兴坏了，他又慢慢地在轮胎上挪动，站了起来，然后他迈出左脚向前走了起来，小朋友们在下面看着都兴奋极了，直夸徐坤真棒。有了徐坤的示范，小朋友们也都渐渐克服了恐惧，排队依次努力着爬上轮胎，有的孩子在爬轮胎过程中出现了很多问题，由于轮胎较高，有的孩子腿搭不上轮胎，一直爬不上去，还有的孩子可以爬上轮胎，却站在轮胎上面摇摇晃晃不能直线行走。这时平时比较安静的小宇走到我身边对我小声的说：“老师，我也想试一试，你能保护我吗？”我陪着她来到轮胎前，她够不到轮胎，怎么也爬不上去，眼看着小宇在轮胎前蹭了有三分钟了，她带着哭腔的说：“老师，我爬不上去，我不想爬了。”我蹲下来安慰她说：“我们是最棒的，你可以尝试着把手臂打开，握住轮胎边缘向老师这样。”我在一旁给她做示范，同时我意识到有的孩子是第一次接触轮胎行走，平衡能力不是非常的好，我决定先对孩子们进行平衡力的锻炼。这时平时比较大大咧咧的梦琳从轮胎上跳了下来跑到我身边说：“老师，我都走不远。”我把小宇和梦琳带到一个划有直线的地上，对她们两个说：“现在，你们两个排队在这条直线上行走，不可以将脚超出直线，可以尝试着打开双臂，保持平衡。”梦琳一股脑的站在了直线上，还转头对小宇说：“你快来。”两个孩子在直线上一会儿左歪歪一会儿右晃晃的走着。

  一会儿梦琳又跑到轮胎前，自己把着轮胎的边缘，撅着屁股爬上了轮胎，通过刚才在地上的直线练习，她打开双臂，能在轮胎上走两步了。但是她没走两步就会跳下轮胎，我发现问题后对她说：“梦琳我觉得你平时可自信了，所以你尝试看前方，这样就可以走远了，不要一直盯着你的脚下。”她眨着大眼睛又爬上了轮胎，这一次她听取了我的指导，眼睛向前看，双臂打开，一步一步的走在轮胎上，果然她成功的走过了轮胎，她蹦蹦跳跳的跑到小宇面前对她说：“我成功了，你也快去试试吧。”这次小宇在梦琳的帮助下，胆子大了起来，她用力的爬上轮胎，屁股在轮胎上蹭着站起来，但是明显还是可以看出她的害怕，梦琳直在轮胎下面给她加油打气。我也走到小宇身边，右手拉住她，她开始在轮胎上尝试着行走，走过一轮后，她心情大好，主动要求我用手指拉住她，我们又在轮胎上走了一圈。我对小宇说：“真棒，想像你现在就是在地上的直线上练习行走，老师站在你身后保护你，你愿意在走一次吗？”小宇用力的点了点头说：“我愿意。”最后我站在小宇的身后，这次没有接触她的身体，她抬着头，小步的走在轮胎上，双臂大大的打开，成功走完了轮胎。

反思：

  为幼儿提供丰富多样灵活的创设环境，将游戏真正的还给孩子，提供轮胎合成玩具，让幼儿自主去探讨平衡的奥秘，克服恐惧促进幼儿的主动学习，孩子们自主游戏的过程可以很大程度的锻炼他们的思维开阔和肢体协调能力。《3～6 岁儿童学习与发展指南》指出科学健康领域教育应当遵循活动的体验性与研究性，幼儿如果没有亲身的经历和体验就不存在游戏。当孩子们在游戏过程中遇到问题时，教师可以适当的介入，对孩子们进行开导，为孩子们的探究提供指导性意见。善于挖掘和开发幼儿游戏的新技能，在此过程中可以达到积极主动地去完成游戏并从中汲取丰富的经验。

  当幼儿对现实生活中的平衡性产生兴趣时，应为孩子们提供开放的环境，教师积极引导，不直接干涉幼儿的游戏过程，而是为孩子们给予指导性意见与言语上的鼓励，让他们克服恐惧，如可以让他们同伴互助进行练习，也可以先让他们在其他环境下进行锻炼，最终掌握平衡的要领，完成在轮胎上行走的过程。