春花三月天/图源pixabay
教育手艺人和教育目的探讨| 答316亲爱的老师们
3月16日上午，在某教育国际群做主题分享后，群友提问，以个人拙见尝试做出回答。
Q1 想知道如何理解“手艺人”的概念，或者说一个教育手艺人与一般的教师有什么区别？（网友提问）
手艺人——在我的理解里，是有独特绝技的人，这个人可以是业余专家，也可以是专家，但一定要是“术业有专攻”能体现某个领域专业水平的人。
教育手艺人——教育学科确立时间约为1800年前，创始人是赫尔巴特（1776~1841），130多年历史的教育学作为基础学科中的基础学科，正经历多元化技能、跨学科知识、现代化技术和元学习力的强烈碰撞和演化，全世界范围内，都有非常多的创新者和实践案例。以我当下有限视野和知识，很难定义教育手艺人的标准，但是有几点原则，想与各位教育者与学习者探讨：
1、全局认识教育的人。对教育发展史、社会未来评价、时代趋势特症、学习者的困惑等等，都有较为全面高质的信息积累，并能基于信息交叉验证，形成自己以教育解决这些问题的一些思考或实践的人。
2、有独特教育体验和实践的人。有大量长期积累和实践，能输出独立作品（理论体系或产品）的能力的人。
3、终生习得坚定信仰的人。对自己的教育方向精益求精，追求不断超越自我的人。
做到上面这三点，是非常可敬的人，也是非常难的事。教育的实验永远是在调整和纠偏状态，当我们灰心或碰壁的时候，就会回到一般教师的段位：
1、模仿，思维逐渐被所在机构模式化，难以为灵活的教育提供解决方案。
2、单一学科输出能力，综合解决教育新问题的能力较弱。
3、教育的功利心、挑战心、责任心、好奇心，趋于一般。
这大概是我理解的教育手艺人和一般教师的内在区别。外显的特点上很难看出差异。通常听一堂课就可以了解教师类别。
Q2 各行各业都有自己的手艺人，是什么契机让你决定成为教育手艺人呢？（网友提问）
大概2014年左右，所在创业团队有一些海归同事，他们从耶鲁大学、杜克大学回国，带着非常多元的思维，在工作协作与探讨中，发现自己单线程思维非常严重，时不时发生冲突。这时候意识到，思维的最大认知差异来自教育过程的差异。
那时候，送给自己一个词“知耻后勇”，从此在自学中逐渐每课必争优，真正开始实践查理芒格的自我奋斗自我教育历程。当然那时候比较年轻，也认识到，背景不同在思维上差异并没有想象得严重，因为在某些经验上，未必全靠思维能解决，一个人也难以做到各方面都优于他人。现在想想追求手艺人的境界，最初是因为自己的求知欲——想要用更多知识和技能，提升自己看世界的视野和角度。并不是为了成为教育者，教学生。
Q3请问做记者期间的经验为当前从事教育带来什么影响呢？（网友提问）
在党报工作是我人生一个转折点，一个只热衷写字的人成长为一个在前台做项目经理的人，记者是社会地位很高的一种职业，何况是人民日报——它有很强的社会价值属性。但那时候我还不知道怎么用这张牌，只是尽力做好本职工作。
和市及省政府文化主管部门官员接触，是人生第一次真正打开视野。才知道初出茅庐的自己在人生阅历、文化视野、社会经验上的有限，同时对社会复杂性和职业局限性，有了初步体认。
这么多年，记者的经验仍然影响或验证着我的特点。我喜欢记者这种获取信息挖掘信息又重新编译信息的体验，至今都依然喜欢，我喜欢从差异信息到创造差异解读的这种创造过程。
记者是要求一个人有强烈的好奇心、求知欲和不轻易认输的性格的，我现在依然保有。很难说某个后天职业，对我们人生产生多深远影响。现在复盘整个职业历程，那段经历在漫长的成长经历中，并不是最大的转折点也不是成长速度最快的，平台非常重要。一定要了解自己的特点，找与特点匹配的事和平台。
Q4关于教育还有什么困惑吗？目前最大的困惑是什么？（网友提问）
教育的困惑实在是太多了。目前最大的困惑，是发现想要实现的教育梦想，至少需要投入五年甚至更长的时间坚持做，才能达到预期结果。需要找到同行者，需要在大时间周期里切分阶段性目标，不断快速提升做这件事的水平。
Q5日常用什么工具记录想法？（网友提问）
日常工具使用挺多的，需要团队协作时，使用飞书或语雀、Github比较多，写比较长的文章用Typora。记录灵感之前用锤子便签，发现有时很占内存而且容易失手删除掉，最近常用。
Q6 怎么看待体制内（公立学校）的教育和机构培训的关系呢？（网友提问）
公立学校在标准化普及基础学科，知识密度和全局性、教学方法、实践活动难免受教纲所限，作为义务教育，尤其是免费的义务教育阶段，我们很难明确衡量价值的标准。前年参加市教委项目时，一个创新项目的专家评分机制，专家们都慎之又慎难定夺，可见这本身就是非常难的教育命题。
公立学校主持大道，提倡贤良。与我们之前使用的教材相比，现在义务教育阶段的教材如果大家仔细看，教学思维已经做出很多进化和升维，关键技能和思维训练的认知也深刻很多。
培训机构以公立学校指挥棒为旨意，以获利为目标，满足个性化。目前为应试服务较广泛。也有小众机构在做长期价值的事情，与公立学校恰是一种互补风景，但脱离应试的教育服务，目前只有认知和见识相匹配的家长响应，市场收益并不乐观。
Q7 教育的基本义务是什么？（网友提问）
我曾经写过一篇文章《你好，通识教育》。这篇文章是一个间隔点。之前对教育基本义务的理解，是完成一个人未来生活能力的知识储备和入门学习，甚至还朦胧理解为学会学习方法。实际上进入社会，才发现我们很难有可以迁移的技能和知识，在现实中被提取出来，解决真实问题。
现在我对教育基本义务的理解，是培养一个人成为一个完全的人，在知识、技能、性格品质和元学习能力上，有不断适应时代演变、社会进化和人生不同周期的能力。
学校教育、社会教育和家庭教育应该为此目标，共同努力 ，分解和承担不同的教育使命。
Q8 教育目的是什么？有没有达到？怎样测评？谁是权威测评？（网友提问）
《教育的目的》是专门有这么一本书的，书中也做了大量探讨。我的理解，教育目的是使一个人扩展自己看世界的认知深度和广度，帮助她找到终生志业，并让她为社会进步、世界变得更好具备贡献或自律的能力。
这个目标是否达到，需要拆解到具体人群，也应该因人而宜。教育的目标除了外力促进，最关键的是学习者自身，她是真正受文化资本受益的人，她需要有主动激发内在动机，探索世界和创造、适应社会的好奇心。
这个测评也应该拆分成社会教育、学校教育、家庭教育、自我教育的四个维度的教育目标，从这四个方面来综合测评，权威测评是自己，同时也会受到社会评价、学校评价和家庭评价的交叉验证。
Q9教育项目如何平衡长期主义和短期收益？（网友提问）
好的教育项目，应该是兼有长期主义和短期收益的能力。2019年做过一些实践，一直在探索，看到不多的好的案例。我认为，公益的部分和商业的部分需要切分和平衡，但都应该有价值，才能可持续。
谢谢与各位老师的互动，使我对这些问题有一点认真思考的时间。我自己在教育探索和自我教育这条路上，还有很多成长和实践未完成。欢迎探讨。
教育是圣事，是每个人自我成就和自我成长的朝圣之路。与君共勉。
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