故乡

长文短教，抓好一字立骨

上课之前，请同学们和老师一起来齐背一首诗，小学是学过的，贺知章的《回乡偶书》。大家觉得诗中哪个字贯穿全诗？你觉得是“改”，理由呢？诗人说“乡音无改”，但其实也有太多的“改”，比如自己的鬓毛衰，儿童的不相识，都在改变，所以诗人难免有物是人非时光流逝的感慨。嗯，你的理解很透彻。近乡情更怯，归乡意难平，这大概就是久别故乡的人的共同心声。今天，我们学习鲁迅的小说《故乡》，看看其中又有哪些改变，哪些感慨？

同学们，塑造人物是小说的基本特征，这篇小说中哪个人物你印象最为深刻？哦，有的说闰土，有的说杨二嫂，还有的说是“我”。那么在这些人物身上发生了和发生着怎样的变化呢？请同学们精读课文中的相关语段、关键词句，说说他们身上的改变。

刚才老师巡视，发现同学们边读边圈划并批注了关键词，这种读书习惯特别好。现在请同学们开始分享吧。温馨提示，大家要善于捕捉文中的招牌型的肖像、语言、动作等描写来分析。

好，你来说。你印象深刻的是闰土，在小学课本中就见过他，那个时候的少年闰土是？健康活泼、果敢能干、见多识广、重情义。你概括的很精准，能结合具体情节说说吗？嗯，夏夜看瓜令你向往，尤其是刺猹时的动作行云流水甚是潇洒，可见闰土的能干，已经是家里的得力帮手了。文中有一个词，可以概括“我”心目中的少年闰土形象，你关注到了吗？你觉得是“小英雄”。哦，你捕捉关键词的是能力很强，大家认同这个评价吗？好，真是英雄所见！可惜，再见儿时伙伴，却发生了变化。谁再来说说看。

嗯，中年闰土变了，变得麻木迟钝、愚昧无知、深受等级制度毒害但依旧善良。结合你印象深刻的语句来说。哦，那声“老爷”，我听来特别的刺耳。为什么？儿时他叫我什么？对迅哥儿，多么亲切，亲密无间，无话不谈，互相称兄道弟的哥们，而如今呢？我叫他什么？依然是“闰土哥”，却没想到他却喊了一声“老爷”，我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了，也说不出话。大家觉得是把什么比喻成厚障壁了？是我们之间的隔膜，那，是什么造成这隔膜呢？迅哥儿─老爷，对，是封建等级制度使得中年闰土变得麻木，产生隔膜。

我们再把目光聚焦到杨二嫂。根据前面的方式，谁来分享杨二嫂的变化。年轻的“豆腐西施”（美丽文静、端庄安分）到（尖酸刻薄、搬弄是非、唯利是图、爱占便宜的“圆规式”的市侩）。你印象最深的是她尖酸的语言和顺手牵羊式的占便宜，哪些动词？有愤愤的回转身，絮絮的说，慢慢向外走，塞在裤腰里，出去了。你能演一下吗？可以附加上神态描写。大家给他点掌声。谁来点评一下。哦，他有点拘谨了，没有把杨二嫂的形象生动的表演出来。你来试试。

除了人物的变化，还有景的变化。找语段，抓关键词句（读一读，再读一读，落实重音），读出记忆里故乡的美丽、生机，和现实故乡的颓败、死寂。还有理想中故乡。（本环节也是在精抓景物描写，可探究景物描写的作用）

4小结板书（“变”字，人、景、情，推究社会根源）

5追问，文中的“我”又是怎样的形象？，他此次回故乡对于变化的故乡收获了什么？只有失望吗？就如同文中说“没什么留恋”吗？你怎么看，从哪里看出来？（精读文中86―88段，抓住三个“不希望”，追问，他希望什么？他明确一个具体的蓝图吗，我们帮他绘制一下，那他又知道出路在哪吗？结尾的名句是什么意思，你读出什么哲理？――探究主旨）