顿悟

顿悟

      这是老公买的书，两年了，刚买回来看过一次，因为有圈划的痕迹。再拾起来又读，内容感觉还是新鲜的，原谅我们的记忆，很多事情走着走着就忘了，难过的、悲伤的、兴奋的、激动的……毫无意外，最后的结局都是随风飘远！有些事情不能忘记，铭刻于脑海，一定是有着特别的意义，提醒着自己！

      这本书有8个章节，课前交流、新课导入、课堂展开、提问、生成、拓展、评价以及课堂结课，8天就应该读完，在此之前我一直有个困惑，不明白为什么这么一直推崇优质课、公开课，邓小平爷爷说过“不管黑猫白猫，只要抓住老鼠就是好猫”，不管用什么方法，学生学会了知识点，考出好成绩不就行了嘛，为什么要劳神费力地讲公开课，有的老师一辈子没讲过几节公开课，照样有成绩，不耽误评优秀教师！

      读到第7天，看到网上“橘林教育研究院”推出的一篇文章《数学学科的五大本质，你掌握住了吗？》，里面有这样的一段话“：没有一种数学的思想，以它被发现时的那个样子公开发表出来，一个问题被解决后，相应地发展为一种形式化技巧，结果把求解过程丢在一边，使得火热的发明变成冰冷的美丽，因此他说：教材是“教学法的颠倒”。（这位智者就是弗赖登塔尔）。”

        读到这里，我忽然明白了“教学设计的重要性”，之前讲过的校公开课《用字母表示数》，曾经查阅了很多资料，从前人想到用字母表示数到后来确定用字母表示数，前后经历了1200多年……

顿悟

      顿悟出来数学课堂上，教师应该选用一种直观形象的教育方法和策略，尽可能以学生容易理解和动手探索得出来结论的课堂形式，带领学生从开始到探索到结论，只不过把数学家们历经百年、甚至千年得到的数学知识浓缩在短短的课堂40分钟，让学生内化，课堂的巧妙在于教师的教学设计与相机引导，由此可见教学设计的重要性，赶紧把所悟与老师交流。

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      得到老师的首肯，想到了很多，教师的引导启发，用心的设计，课前的预测，课堂的把控，对学生的评价……因为涉及到学生是活生生的人，不是容纳知识的容器，教师不能机械地倾倒，“经师易得，人师难求”，要求教师除了知识的传授外，还要渗透着对学生其他方面的塑造，所以课堂的每个环节都至关重要，教师的综合素质在一节课上显露无疑。

      借用书上的一句话“在课堂教学中，只有让学生了解所学知识的发生和发展的过程，走进知识的形成过程，才能有效地调动学生的积极性，使学生学得认真、积极主动、富有成效。”

      尤其读到此书第7章课堂精彩评价，结合自身的教学，感触尤深！苏霍姆林斯基曾说过，教师的语言修养在很大程度上决定着课堂上学生的脑力劳动效率。

      新课改的一项重要要求就是如何进行发展评价，像“你真棒”、“你真聪明”、“你答对了”这样的评价，时间长了就起不到激励的作用，而我们还在沿用；小星星、大红花、图片，“嘿嘿，你真棒”的口号，“啪，啪，啪啪啪”的掌声频频出现在课堂上，还有物质奖励，这样的课堂是热闹的，学生的情绪是高涨的，但吸引学生的究竟是课的内容还是这些奖励形式，新课标理念下，教师非常注重评价的激励功能，但更多应关注激励的形式。亲其师信其道，只要教师对学生怀着一种积极的希望之情，就会拉近师生之间的情感，使每个学生都会比原来做得更好，教师对学生的评价不应局限于言语，鼓励的眼神、一个微笑、拍拍肩膀、握握手……还可以运用师生互评、学生互评、学生自评的多向交流、互动的多元化评价方式。

      此书优点甚多，时翻时新，常思常获，读书的意义便不言而喻！

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