前不久，在潍坊未来实验学校召开的高新区教育工作会的讨论环节，该区教育局抛出了“如何正确认识区内校际之间的关系，包括公办与公办、公办与民办、民办与民办之间的关系”这样一个话题，让全区校长们进行分组讨论。“一石激起千层浪”，话题一出，立刻引起了参会校长们的讨论热情，因为这确实是一个很现实、也很有讨论价值的话题。
目前，全国各地都在积极创建义务教育优质均衡发展区，区域内的义务教育学校也正在由基本均衡逐步迈向优质均衡。但也不可否认，同一区域的义务教育学校仍然不同程度的存在办学主体、办学体制不一和办学条件、办学特色、办学水平等方面差异较大的问题。虽然这是个普遍存在的共性问题，但如果认识不清、处理不当，势必会破坏区域的教育生态，拉低区域的教育品质，甚至还会影响社会的和谐稳定和城市的高质量发展。
探讨区域学校间的关系，如果按学校的办学体制分别去谈，显得有点拖沓，也不是十分必要。因为，只要政府调控得当，公、民办学校的数量能够保持在一个科学合理的比例区间，就不应该将二者区别对待，否则就有悖于国家及相关法律法规对民办学校的定位，以及对公、民办学校同等对待的要求了。如果把一个区域内的所有学校看做是一个整体学校，每所学校看做是这所整体学校中的人，那么学校与学校之间就既可以是同学关系，也可以是同事关系，甚至还可以是师生关系。因为，区域内的学校与学校都是相对独立的，它们首先都是在区域这所大学校里共同学习、共同进步、共同成长，这是很明显的同学关系；其次，它们又共同肩负着区域教育高质量发展的重任，一起为这所大学校的发展努力、奋斗，这又是比较典型的同事关系；另外，由于每所学校还有各自的特色和优势可以供其它学校学习，这种互相借鉴、取长补短的关系，自然就是互为师生的关系了。当然，区域校际间的关系绝不仅仅如此，角度不同，关系也就不同，在此不一一列举。
当下，对话、合作、共享依然是时代发展的主旋律，区域内的学校之间也应如此。基于区域内校际间同学、同事、师生关系的认识，区域教育要想可持续、高质量发展，就必须引导每所学校摒弃单打独斗、零和博弈的思想，牢固树立“共创、共享、共生”的发展目标，坚持系统思维、合伙人思维、利他思维，努力做到彼此认同、分头努力，各自向好、守望相助，团结一心、广泛合作。唯独如此，每所学校才能在各自基础上发现、挖掘、培育、形成自己的内涵特色和亮点，不断实现新发展、新跨越，区域内的学校也才能形成各美其美、美美与共、互为补充、和谐共生的美好格局。当然，要实现上述目标，光凭学校发自内心的自觉还是远远不够的，还需要教育行政部门用好手中的“评价”指挥棒，通过创设公平竞争、良性竞争的制度环境，营造“竞争、活力、共享、互助”的良好生态，促进整个区域学校的共同发展，办好人民群众满意的教育。
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